3.14 沟通中外文明的“丝绸之路” 教学设计2023～2024学年统编版七年级历史上册

《第14课沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计 课程标准 通过“丝绸之路”的开通,了解丝绸之路在中外交流中的作用。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课位于部编版七年级上册第三单元“秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固”中,处 于大一统和统一多民族国家发展时期。本课课题重点在于“沟通”与丝绸之路,本课包括三个 子目:“张骞通西域”“丝绸之路”、“对西域的管理”。三个子目之间环环相扣,有内在逻 辑关系,丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。 本课属于两汉时期对外关系的一个整合课程,承接了第十二课“汉武帝巩固大一统王朝” 以及第十三课“东汉的兴衰”中的部分内容,起到非常重要的承接、过渡与整合总结的作用。 秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的的发展。在汉武帝统治时期,大一统 局面得到进一步的巩固和发展,两度派遣张骞出使西域,加强了中原与西域的的友好往来,促 进了统一多民族国家的发展,也为丝绸之路的开辟莫定了基础。而丝绸之路的开通,成为古代 东西方往来的大动脉,促进了中国同其他国家和地区的贸易和文化交流。而在当代,习总书记 提出了沿线国家共同发展“一带一路”战略,构建人类命运共同体,因此本课的学习也极具现 实意义。 (二)学生情况分析 本次授课对象是龙华高级中学教育集团观澜校区的初一年级学生。 从学习兴趣来说,学生对历史学习抱有较大的兴趣,好奇心强烈,课外知识面也相对较广, 会比较关注课程的趣味性,因此教师可以充分利用学生的好奇心,利用多种教学方式激发学生 的学习兴趣。另外,较多同学对集邮都抱有较大兴趣,对邮票信息有一定了解。 从知识基础来说,学生经过本单元第11、12课的学习,对于两汉时期的历史都有一定的 了解,为本课做了铺垫。且学生对于“张骞”“丝绸之路”“一带一路”“班超”等说法概念 较为熟悉,但对于“西域”的概念、“丝绸之路”的具体路线较为陌生,对于“张骞出使西域 的意义”“丝绸之路的影响”理解不足,这就要求教师充分利用学生已有的历史知识储备,发 挥学生的主体性,并对学生进行有效引导。 从能力层面来说,初一学生刚接触历史半个学期,相应的历史学习能力与历史学习方法都 较为薄弱。学生掌握的信息多为碎片化信息,分析和提炼不够深入。在教学中教师应采用贴近 学生心理的角度,兼采多种教学方式,鼓励学生多思多讲,培养学生的自主学习、思考分析、 归纳综合的能力,充分体现学生的主体作用。 从生活经验来说,随着全国十九大会议成功召开,“一带一路”的观念更加深入人心,大 多数同学都能初步了解一带一路战略的相关内容,对其源头是有一定兴趣的,教师可以利用今 天的一些新闻、素材拉近与学生之间的距离。 教学日标 1、学生了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实,理解 丝绸之路在中外交流中的作用,思考和认识历史事件之间的内在联系。 2、学生识读《张骞》特种邮票、《丝绸之路》特种邮票、《海上丝绸之路》特种邮票、 敦煌壁画《张骞拜别汉武帝出使西域图》、地图《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路图》 等,获取相关历史信息,培养学生历史解释的能力与时空观念。 3、通过多则史料,让学生在史料情境中进行探究,培养学生历史解释与史料实证的核心 素养能力。 4、通过探究,感受张赛开通西域的艰苦,学习张骞为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进 取精神,强化爱国思想,进而培养学生的家国情怀。同时,通过对比丝绸之路开通后东西方进 行交流的“物产”,使学生直观地体会什么是交流,体会丝绸之路在东西方文化交流中起到的 重要桥梁作用,体会文明与交流、发展的关系。最后通过当代的“一带一路”进行升华,使学 生感受并认同丝绸之路开通所蕴含的基本宗旨及其文化意义。同时,通过“设计邮票”的小活 动提高学生的鉴赏设计能力。 教学重点和难点 教学重点:张骞通西域、丝绸之路 【依据】根据课标要求 教学难点:张骞出使西域的原因、丝绸之路的文化内涵 【依据】依据本课所设定核心目标以及情感态度价值观的要求 教学资源和教学方法 (一)教学资源 邮票文物历史图片历史地图文字史料多媒体 (二)教学方法 教法:史料教学法、情景创设法 学法:自主探讨法、小组讨论法 教学思路 2 本课以《张骞》特种邮票为导入,并用其作为暗藏的主线,同时中间穿插《丝绸之路》特 种邮票、《海上丝绸之路》特种邮票等内容,串联起本课内容。此外,本课主要分为“使者 凿空之旅”“动脉一一文明之路”“庇护一一治理之道”“新途一一一 带一路”四个部分 进行设计,重新整合课本,紧扣课标要求,突出教学重点。 教师提供并利用多样的史料呈现方式(文字、邮票、地图、图片等)、多种教学方式(史 料实证、自主探究、小组合作探究、游戏巩固等),学生在此过程中完善知识结构,提高历史 思维能力,感受丝路魅力,突破教学难点。 教学