10 爬山虎的脚（教学设计）统编版语文四年级上册

10《爬山虎的脚》 教学设计 学习如何连续细致地观察 教学目标 语文要素 阅读：1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观 察。 2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 写作：学习本文细致观察事物的方法，观察一种动植物并做好记 录。 教学重点 能找出描写爬山虎生长变化的语句，感受作者连续细致的观察。 教学难点 学习观察事物的生长变化特点，并把观察所得记录下来。 教师准备 相关课件。 课时安排 2课时 前置性学习内容 1.搜集爬山虎的图片，了解爬山虎的生活习性。 2.自学生字词，完成预习卡。 第一课时 学习内容与目标 1.认识“均、柄”等生字，会写“虎、操”等字，理解“均匀” “漾起”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。 3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。 情境与任务 活动一：初读课文，整体感知 一、初读课文，疏通字词。 1.圈出本课的生字及不理解的新词。 2.用一句话概括每个自然段的内容。 二、交流初步学习成果。 1.读准字音，认清字形。 爬山虎操场嫩红舒服均匀重叠空隙 (1)读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲” 的发音。 (2)小组交流书写“虎、隙”。 点拨：书写“虎”字时，第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这 一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记。书写 “隙”字时，“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下 两个“小”字之间，那条缝隙里：只有日光能透过来，这个“日”要 写得扁一些。 (3)自主练习。 2.交流文中难理解的生词。 预设：(1)理解“叶柄”和“漾起波纹”的意思。观察图片，认识 爬山虎的茎和叶柄。 (2)区分“嫩红、嫩绿”和“嫩叶、嫩茎”中“嫩”的意思。 3.交流每个自然段的主要内容。 预设： 爬山虎的脚生长的位置(1)叶子(2)alvs4acol(脚的位 置、形状、颜色怎么爬脚的变化)》脚(3~5) 活动二：学习第1自然段，了解爬山虎生长的位置 一、默读课文，思考下列问题。 1.爬山虎生长在哪些地方？ 2.这一自然段的描写让你对爬山虎有了一个怎样的印象？ 二、交流汇报。 1.爬山虎的生长位置。 预设：墙上，房项。 2.爬山虎给你留下了怎样的印象？ 预设①：爬山虎长得很茂盛。 预设②：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。 3.课文中哪些词语带给你这样的感受？ 点拨：围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。 小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。 活动三：学习第2自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确 生动的表达 1.默读课文第2自然段，思考：作者从哪些方面描写了爬山虎 的叶子？ 2.小组派代表上台交流，全班完善。 (1)爬山虎的叶子变化：嫩红→嫩绿→绿得那么新鲜。 (2)无风时，爬山虎叶子的样子：叶尖一顺儿朝下；铺得均匀。 (3)起风时，爬山虎叶子的样子：漾起波纹。 设计意图： 细读描写爬山虎的叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让 学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的 表达。 活动四：总结收获，体会细致的观察 1.分享阅读体会。 预设①：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀 的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的 眼晴观察到了。 预设②：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。 预设③：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。 2.总结：是呀，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了 认真细致的观察啊！ 设计意图： 在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进 步思考，这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。 活动五：课堂延伸，反馈交流 1.抄写本课词语。 2.订正预习卡。 第二课时 学习内容与目标 1.读懂课文内容，理解爬山虎是怎样往上爬的。 2.抓住重点词句，了解作者连续观察的方法。 3.品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。 4.学习观察植物的生长变化特点，并把观察所得记录下来。 情境与任务 活动一：迁移运用，自主探究学习第3~5自然段，体会细致的 观察 1.根据要求，进行自学。 自学要求：(1)默读课文第3~5自然段，勾画出表现作者细致观 察的句子。 (2)圈画关键词语，并写一写自己的感受。 2.小组派代表上台交流学习收获，体会细致的观察。 (1)找出描写爬山虎的脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。 ①预设：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出 枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样， 也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 ②组员讲解：从细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都 可以看出作者进行了细致的观察。 (2)找出描写爬山虎“爬的过程”的相关语句。 ①预设：爬山虎的脚触着墙的时候，六