1《草原》第2课时 课件-2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

最新部编版小学六年级语文上册 草 原 第2课时 课 前 回 顾 课文写了老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。先描写了草原美景，再按照事情发展的顺序，依次描绘了“迎客—相见—款待—话别”的场景。 1.课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？ 课 文 导 入 这节课让我们一起走进课文，开启寻“美”之旅，跟随老舍先生的脚步，走进辽阔的大草原，深入感受那里的自然风光和民俗风情。 课 文 导 入 学习第1自然段，开启寻“美”之旅。 先默读课文第1自然段，思考作者的观察顺序以及描绘的景物。 课 文 详 解 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 草 原 美 景 上 下 作者是按照怎样的观察顺序描写草原的景色的？ 天空 明朗的天空 地面 四面的小丘；移动的羊群；欲流的翠色；静立的骏马和大牛。 作者进入草原看到了哪些景物，这些景物都有什么特点呢？ 景物 空气 天空 草原 羊群 清鲜 明朗 翠色欲流 白色的大花 特点 两个“那么”突出了作者初入草原的感受：天朗气清。 “高歌一曲”则直接表达了作者的愉快心情。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 课 文 详 解 看到草原后，作者有什么感受？这种感受是怎样表达出来的？ 直接抒情 初见草原的“我”满心愉悦，到底是什么让 “我”满心愉悦呢？让我们接着往下读。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 比喻，生动贴切地表现了草原的广阔和羊群散落其间的美景。 草原 羊群 赏析文段中画线的句子，想一想：作者这样写有什么好处？ 无边的绿毯 白色的 大花 草原、羊群 请用文中的一个词概括草原的特点： 一碧千里 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 理解“渲染、勾勒”的意思，思考：作者这样写是为了突出什么？ “渲染”是用水墨和淡的颜色涂抹；“勾勒”是用线条画出轮廓。只渲染而不勾勒，景物和背景的边界就不会太清晰。远远望去，小丘和白云相接，就像绿色流到云里了，这一景象和只用“绿色渲染”的国画很相似。作者将绿色的小丘比作只用绿色渲染的国画，突出了草原的辽阔、碧绿和小丘的线条柔美。 渲染 勾勒 作者将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意中国画，突出了草原的辽阔、碧绿，小丘线条的柔美。让整个草原犹如巨幅中国画那样令人赏心悦目。 作者把草原描绘成一幅中国画，这样写有什么作用？ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 读句子想象：一个“流”字给你怎样的感觉？ 进入草原后，作者又有什么感受呢，这种感受是怎样表达出来的？ 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 两个“既……又……”表达出作者第一次来到草原的感受：置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感；因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。 直接抒情 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 拟人 在作者眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。 如何理解骏马和大牛“好像回味着草原的无限乐趣”？ 读完第一部分，我们知道草原的风景让人愉悦、惊叹、舒服。俗话说：“一方水土养一方人。”那草原上的人又会带给作者怎样的感受呢？我们接着学习文章第二部分吧! 初 入 草 原 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。 两个“一百五十里”，运用反复的手法，突出强调了草原的辽阔。 草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 洒脱：（言谈、举止、风格）自然；不拘束。本文形容草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲。 初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！ 运用比喻的修辞手法，将河比作