1 白鹭 第一课时（教案）统编版语文五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 白鹭（第一课时） 教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹭、鹤”等10个字，会写“白鹭、精巧”等15个词语。 2.运用合适的方法理解“精巧、适宜、生硬、嫌、韵”等词语的意思。 3.能从对白鹭“色素”“身段特点”的描写中体会作者对白鹭的喜爱。 4.能有感情朗读课文1-5自然段，并背诵。 教学内容 教学重点和难点： 1.能结合具体的内容体会作者对白鹭的喜爱之情，知道作者借助白鹭抒发了对那些常见事物独特之美的欣赏和赞美。 教学过程 一、导语引入，明确单元学习任务 1.引导学生发现本单元课题的特点。 2.交代单元学习任务。 本单元，我们就要通过学习课文，初步了解课文是如何借助动物、植物这些具体的事物来抒发感情的，还要练习写一种事物，表达自己的感情。 二、揭示课题，激发学生学习兴趣 1.揭示课题。 板书：1.白鹭 2.交代本课学习任务。 这节课，就让我们一起来学习我国著名作家、诗人郭沫若写的《白鹭》，去细细地感知他眼中的白鹭，了解作者是如何借助白鹭来抒发自己的感情的。 三、整体读文，初步感知白鹭的美 1.请学生自由读文，思考：作者对白鹭有着怎样的感情？ 2.请学生回答。 预设：作者对白鹭有着喜爱之情。 3.请学生默读课文，思考：文中哪些句子直接写出了作者对白鹭的喜爱呢？用直线画出这些句子。 4.组织学生交流。 交流画出句子： 白鹭是一首精巧的诗。 但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？” 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 5.指名学生朗读三句句子。 6.请学生默读第9-11自然段，思考：在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗，还是一首歌？ 7.组织学生交流，引导学生联系上下文理解作者认为用诗形容白鹭更贴切。 8.小结：在作者眼里，白鹭就是一首诗，一首精巧的诗，指导理解“精巧”的意思。 板书：精巧的诗 9.请学生默读课文，思考：课文哪几个自然段的内容让你感受到“白鹭是一首精巧的诗”？ 预设：课文第2、5、6、7、8自然段的内容让人感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 10.引导学生发现作者写第3自然段的目的。 （1）教师提问：课文的第3自然段在写什么呢？ （2）指名学生朗读第3自然段。 （3）请学生说说“生硬”的意思。 （4）指名学生交流第3自然段在写什么。 （5）启发学生思考，交流：作者写这一自然段的目的是什么。 （6）小结：作者拿白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭作比较，是为了突出白鹭这一常见的鸟儿也有自己独特的美。 四、指导学习第2-5自然段，引导学生感受“白鹭是一首精巧的诗” 1.引导学生联系第2自然段，理解作者赞叹“白鹭是一首精巧的诗”的原因，指导理解“适宜”的意思。 板书：色素的配合 身段的大小 一切都很适宜 2.请学生有感情地朗读第2自然段。 3.请学生默读课文，思考：文中哪个自然段具体写出了白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”？ 4.组织讨论交流。 预设：课文的第5自然段具体写出了白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。 5.请学生自由朗读第5自然段，读准字音。 6.指名学生朗读第5自然段。 7.请学生说说作者是怎么具体写出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的。 预设1：白鹭的蓑毛是雪白的，长嘴是铁色的，脚是青色的，这些颜色配合得非常和谐。它还有着流线型结构的身型，身型曲线是那么自然。 预设2：白鹭身段大小非常匀称，如果再增高一分就嫌长，而再减一分就嫌短了；它的色素配合也刚刚好，如果羽毛再白一点就嫌白，而青黑色再多一点就嫌黑了。白鹭的外形是那样的匀称、和谐，一切都恰到好处，无可挑剔，精巧极了。 8.指导学生理解“一忽”“黛”“嫌”的意思，感受“白鹭是一首精巧的诗”。 点拨：白鹭的身段再增高一分，或再矮去一分；色泽再白一点，或青黑色再多一点，就令人感到不满意了。现在一切都是刚刚好，一切都很适宜！白鹭的身段大小、色素配合真是“精细巧妙”啊！ 9.小结。 作者通过对白鹭外形特点的具体描写，展现出白鹭精巧匀称、自然朴实的外形美。作者情不自禁地赞叹——白鹭是一首精巧的诗。 板书：（外形美） 10.请学生跟着录音有感情地朗读第5自然段。 11.请学生根据提示，自由练习背诵第5自然段。 12.指名学生背诵第5自然段。 13.总结。 通过学习，我们知道了课文的第2-5自然段从白鹭色素的配合、身段的大小两个方面写出了白鹭精巧匀称、自然朴实的外形美，从而感受到了“白鹭是一首精巧的诗”。作者还说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，那课文又通过哪些内容让我们感受到这一点的呢？下节课我们将继续深入学习。 五