2.2《红烛 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《红烛》教学设计 一．教学分析 《红烛》是中国著名诗人闻一多在1925年创作的一首诗。这首诗以红烛为象征，寓言了诗人对于国家和民族的深深忧虑和对未来的坚定信念。这首诗的语言深沉，意象生动，充满了强烈的爱国主义情感，是新文化运动中的代表作之一。 二．核心素养目标 1. 理解和欣赏诗歌的美，提高学生的审美能力。 2. 分析和理解诗歌的象征和隐喻手法，提高学生的文学鉴赏能力。 3. 通过诗歌，感受和理解诗人的情感态度和价值观，培养学生的人文素养。 4. 通过对诗歌的学习，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。 三．教学重难点 1. 重点：理解诗歌的象征和隐喻手法，把握诗歌的主题思想。 2. 难点：理解诗人的情感态度和价值观，以及诗歌的深层含义。 四．教学方法 1. **导入法**：通过介绍诗人闻一多的背景和他的创作风格，引发学生对诗歌的兴趣。 2. **讲解法**：详细解读诗歌的内容，解析诗歌的象征和隐喻手法，帮助学生理解诗歌的主题思想。 3. **讨论法**：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受，提高学生的思维能力和语言表达能力。 4. **实践法**：让学生尝试自己创作诗歌，体验诗歌的创作过程，提高学生的创新能力。 五．教学过程 （一）新课导入 教师活动： 1. 展示闻一多的《红烛》全文，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。 2. 请学生分享他们对诗歌的初步理解和感受。 学生活动： 1. 学生朗读《红烛》全文，尝试感受诗歌的韵律和意境。 2. 分享他们对诗歌的理解和感受。 设计意图： 通过展示诗歌全文，激发学生的学习兴趣，让他们对诗歌有一个初步的认识。同时，通过让学生朗读和分享，可以检查他们对诗歌的理解程度，也可以培养他们的口头表达能力。此外，教师还可以根据学生的反馈，调整教学策略，使教学更加符合学生的实际情况。 （二）新课教学 #背景介绍 1. 激发学生兴趣，介绍诗人闻一多及其成就。 闻一多，中国著名诗人、学者、民主战士。他是新文学运动的代表人物之一，他的诗歌以鲜明的个性和深厚的文化底蕴著称。 2. 简要介绍《红烛》的创作背景。 《红烛》是闻一多创作于 1923 年的一首现代诗，以红烛为象征，表达了诗人对祖国和人民的深厚感情，以及对黑暗现实的不满和反抗。 #自主学习 1. 学生自主阅读诗歌《红烛》，理解诗歌的内容。 2. 学生通过注释和工具书，了解诗歌中难懂的词语和句子。 #内容讲解 1. 红烛的象征意义 红烛在诗歌中具有丰富的象征意义。首先，红烛象征着诗人的赤子之心，表达了诗人对祖国的深厚感情。红烛的颜色鲜艳、热情，如同诗人对祖国的一片赤诚。其次，红烛象征着光明和希望。在黑暗的夜晚，红烛为人们带来光明，如同诗人要在黑暗的现实中寻找光明，为祖国和人民谋求幸福。最后，红烛象征着诗人的奉献精神。红烛燃烧自己，照亮别人，如同诗人愿意为祖国和人民付出一切，毫无保留。 2. 诗歌的结构安排 《红烛》这首诗的结构安排紧凑，展现了诗人闻一多的抒情风格。整首诗歌共分为四节，每节都围绕红烛展开。首节以红烛为引子，点明诗歌的主题；第二节通过对红烛的描绘，深化了红烛的象征意义；第三节运用排比手法，强调了红烛的价值；末节以红烛的燃烧为线索，展现了诗人的奉献精神。整首诗歌情感真挚，一气呵成，给人留下深刻的印象。 3. 诗歌的表现手法 《红烛》这首诗运用了丰富的表现手法，使得诗歌形象生动、寓意深刻。首先，诗人运用象征手法，通过红烛的形象，表达了对祖国和人民的深厚感情。其次，诗人运用比喻手法，如将红烛比喻为“丹心”，以增强诗歌的表达效果。再次，诗人运用拟人手法，如“红烛啊，你替我说，替我把这炽热的火焰，焚烧！”给红烛赋予了人的情感，使得诗歌更具感染力。最后，诗人运用排比手法，如“红烛啊，你替我说，替我把这炽热的火焰，焚烧！把这黑暗的现实，焚烧！把这黑暗的现实，焚烧！”增强了诗歌的节奏感和气势。 通过以上几个方面的分析，我们可以更好地理解和把握《红烛》这首诗的内容、主旨和思想情感，从而提高我们的诗歌鉴赏能力。 #课堂讨论 1. 学生围绕诗歌的主题和表现手法进行讨论。 2. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。 （三）课堂小结 1. 首先，请同学们回顾一下今天我们学习的《红烛》这首诗，思考一下这首诗的主要内容、主题以及诗歌的表现手法。 2. 请同学们踊跃发言，总结《红烛》这首诗的象征意义、诗歌结构以及表现手法等方面的知识点。 3. 老师对同学们的发言进行点评，并进行概括总结，强调《红烛》这首诗的象征意义、诗歌结构和表现手法等方面的重要性。 （4） 作业布置 1. 请同学们课后认真完成以下作业： （1）选择题：下列关于《红烛》的表述，不正确的一项是？ A. 《红烛》是闻一多创作的一首现代诗。 B. 《红烛》中的红烛象征着诗人的赤子之心。 C. 《红烛》中