3.1 认识声现象 教案 2023-2024学年教科版初中物理八年级上册

3.1 认识声现象 【学习目标】 1.通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件; 2.知道声音是由物体的振动产生的; 3.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。 【教学重难点】 重点:1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2.我们怎样听到声音。 难点:组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,得出正确结论。 【教学方法】 实验探究法、讨论法、实验法 【教学过程】 一、新课导入: 我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐,可以陶冶情操,给人以美的享受,也有些声音使人感到刺耳难听,如电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音。要知道,我们无时无刻不在与声打交道,声音无时不有,无处不在,声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢? 教师用多媒体播放学生耳熟能详的各种声音:如钢琴曲《梁祝》、鸟鸣声、笛子声、蝉与蛙的叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等。 我们生活在一个充满了声音的世界里,在我们的周围有各种各样的声音。大家想不想了解一些有关声音的知识呢? 二、新课讲授: 声音的产生 1.声音是由物体振动产生的 请同学完成如下小实验: (1)用手摸颈前喉头部分,读一段文字。 (2)拨动张紧的橡皮筋,观察橡皮筋的变化。 (3)使钢尺三分之二伸出桌面,一手将其另三分之一紧压在桌边上,另一手拨动伸出端,观察尺子在发声时的现象,并用语言描述现象。 学生初步体验物体发声时的振动情况,结合刚才的亲身体验,猜想声音可能是由于物体的振动产生的。 演示实验一: 如图所示,在发声物体(鼓面)上撒一些纸屑,并用棒不停地敲击鼓面。 演示实验二: 将悬吊着的乒乓球接触不发声的音叉,球并不跳动,将音叉敲响,球跳动。 演示实验三: 将发声的音叉放入水中。 学生认真观察现象和感知体验,学生得出结论:一切发声的物体都在振动。 教师点拨:在研究物理问题时,物理学中对于一些看不见摸不着的现象,或不易直接测量的物理量,通常用一些非常直观的现象去认识或通过易测量的物理量间接测量,这种研究问题的方法叫转换法,这种方法在初中物理研究概念规律和实验中应用广泛。 2.振动停止,发声停止 演示实验四: 用力敲击音叉,使音叉发声,然后用手扶住敲响的音叉进行对比,两次听到的声音为什么不同? 学生听声音思考两次听到的为什么不同? 学生思考理解振动停止,发声停止。 3.知识拓展:了解一些小动物的发声方式 青蛙:气囊振动;鸟:鸣膜振动;蝉:鼓膜振动;蟋蟀:翅膀摩擦。 4.声音的记录:利用课件播放留声机发出美妙的音乐和展示留声机图片,让学生感受人类记录声音的历史。 声音的传播 1.真空不能传声 演示实验五:真空闹钟实验 如图所示,把正在发声的闹钟放在玻璃罩内,闹钟和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料,逐渐抽出罩内的空气,观察并回答下列问题。 (1)你听到的闹钟声音会有什么变化? (2)当抽出全部空气后,听到的闹钟声音有什么变化? (3)再让空气逐渐进入罩内,闹钟声音又怎样变化? (4)由以上现象能够得到什么结论? 学生观察实验,注意聆听声音的变化,思考回答问题并归纳总结: (1)抽出部分空气后,听到闹钟的声音明显变小。 (2)当空气全部抽出后,听不到闹钟的声音。 (3)当空气逐渐进入罩内,听到闹钟声逐渐变大。 (4)声音传播需要介质(空气),声音不能在真空中传播。 2.声音的传播需要介质 教师提问:声音可以在气体中传播,真空不能传声,那液体和固体能否传播声音呢? 学生认真思考并提出自己的想法。 演示实验六:声音在液体中的传播 如图所示,将发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中,塑料袋浸没在水里。 学生认真聆听发现:将密封的物体放入水中,仍然能听到声音,学生自主得出结论,说明液体能够传声。 引导学生举出其他利用液体传声的例子。 学生分组实验:声音在固体中的传播 两个学生合作,同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”,同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。 学生进行实验,自主得出结论:说明固体能够传声。 引导学生举出其他利用固体传声的例子。 3.声音的传播形式 教师播放视频,让学生了解声音以波的形式向四周传播。 学生讨论交流,师生共同归纳总结:声音的传播需要物质,物理学中把这些物质叫做介质;固液气三种状态的物质都可以传声,真空不能传声。 声速 夏天,电闪雷鸣时,闪电和雷鸣是同时发生的,为什么我们总是先看到闪电,后听到雷声呢?这说明什么? 学生讨论交流感受到远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间,即声音的传播有一定的速度。学生自主学习,阅读课本P30的“小资料”部分,寻找规律和信息。 师生共同归纳总结: 1.声速的大小与介质的种类、介质的温度有关。 2.固体中的传播速度大于液体中的速度大于气体中的速度。 3.1