第五单元 6～10的认识和加减法（教案）-一年级上册数学人教版

单元整体设计 单元名称 第五单元:6-10的认识和加减法 一、单元教材分析 1.教材采用相对集中的编排方法,将6和7、8和9分别放在一起认识,这样编排,不仅可以节省教学时间、提高教学效率,同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的关系。 2.6-10各数的认识,教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景,引导学生结合生动的画面按照顺序认识数。 3.教材将6-10的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排,学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。 4.本单元教材在内容的选择上注重现实性,尽可能选择学生所熟悉和喜欢的素材作为数学知识的载体,同时,呈现方式生动有趣,使教材确实成为学生喜欢的、愿意去主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。 5.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 二、单元教学目标 1.使学生熟练地数出6-10各数,会读、写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2.使学生掌握6-10各数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。 3.使学生进一步认识><=的含义知道用这些符号来表示数的大小。 4.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。 5.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感态度等方面的健康发展。 教学重点:使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 教学难点:使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题。 课时教学设计 课题 6和7的认识 授课时间: 课型:新授 课时:第1课时 1. 核心素养目标 ①情境与问题:通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 ②知识与技能:通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6和7,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较大小。 ③思维与表达:会用数学的眼光观察情景图,并能用数学的思维思考,表达情景图中事物的个数。 ④交流与反思:在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 2.学习重点难点:会用这6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小,掌握6和7的写法。 3.教学准备:计数器、小棒若干、图片若干、尺子 4.学习活动设计: 环节一:复习导入 回顾0-5的各数 教师活动: 1、 从0数到5,再从5数到0。 2、出示0—5六个数字,读数。 3、复习数的组成。 学生活动: 学生按照要求数数、读数 学生按照老师的提示,对口令 活动意图 引导学生回顾0-5的各数,为学习6-10打下基础。 环节二:探究新知 教学6、教学7:学习数数和认数,学习数的顺序和比较大小,6和7的书写 教师活动: 教学6 1、 学习数数和认数 ①出示第39页的主题图 ②观察思考 说一说画面上有什么?各有多少? 问:桌子的张数、同学的个数用数字几表示?板书:6 2、比较大小 ①先摆5个圆片,在下面再摆6个圆片。 问:谁比谁多?谁比谁少? 板书:5<6 6>5 教学7 1、学习数数和认数 (1)出示7的主题图。提问:图上 有多少人?图上的桌子和椅子各是多少? (2)像这样6个同学,7个人,6张学生课桌,7把椅子,都可以用数6和7来表示。出示卡片6和7让学生认。板书:7 2、学习数的顺序和比较大小 刚才在数数中我们发现,数5个以后,再数一个就是6个,接着再数一个就是7个。 (1) 在计数器上先拨上5颗珠子,数一数,再拨1颗,再数,再拨1颗,再数。 (2) 出现放大的断直尺图(直尺图上只标出0和7,老师手里还有些数字卡片),让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。其他同学按直尺图上数字的顺序摆出数字卡片。 (3)小结6、7的顺序。(6添上1是7,7在6的后面) (4)学习比较大小 ①启发思维:刚才6添上1是7,那么6和7相比,谁大呢? 出示点子图,验证:6<7 7>6 你是怎么知道6小于7的? ②请你说出比7小的数。请你说出比5大的数。 3、学习7的基数和序数的意义 小金鱼也来和我们一起学习(投影出示教材第40页的金鱼图)老师指导学生完成。 (1)老师一读出要求,同桌就互相说出答案,并填空。 (2)同桌之间互相提问题。如从左边数第3缸有几条鱼?从右边数第5缸有几条鱼?同桌之间一个提问,一个回答。 4、6和7的书写 刚才我们认识了哪些数?提问:你看6和7各像什么?(6像哨子)(7像镰刀手中拿) 学生在书上写字格中描出6和7。提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观。 学生活动: 小组交流 交流、汇报。 抽象出画面中