第4课《天净沙·秋思》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

天净沙·秋思 一、教学目标 1要注意朗读。以朗读贯穿教学的全过程,在熟读感知的基础上鼓励当堂背诵。 2准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌。 3感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。 4初步了解古代诗歌的一些常识(散曲),学习欣赏古诗。 二、教学重难点 教学重点：诵读并背诵，理解诗歌意思 教学难点：借景抒情，情景交融的写法 三、教学分析 本课教学,我在阅读方面按照诗词的特点来进行,首先结合注释疏通诗句,初步把握句面意思;其次从整体上分析所描写的内容、所表现的情感;另外,初一新生对散曲比较陌生,但因为前面几个学时讲授过散文的知识,所以将散曲改写为散文的活动环节应该能够完成。 四、教学过程 （一）新课导入 一、导入: 1.谈话导入:(展示图片“天涯”)“同学们,喜欢旅游吗?”“张老师也特别喜欢旅游,喜欢远到天涯海角,走到像这幅图片上的蓝天白云,海阔天空,去面朝大海,春暖花开,那该是多么写意,多么愉悦的事呀!但我们的古代的文人墨客,古代的读书人,他们因为生活所迫,不得不漂泊在外,离乡背井,又该是多么的孤苦凄凉,愁思满怀呀。而把这远在天涯游子之愁写得最淋漓尽致的,我认为就是《天净沙 秋思》了。”(揭示课题)“ 设计意图:激起兴趣,导入课题。 2、学习目标呈现; 设计意图:明确目标。 3、作者及元曲常识简介、解题。 设计意图:了解相关的文学常识并理解文题。 （二）新课讲解 二、走近作者: 马致远生于1250年,约卒于1321年,是元代著名的杂剧家。大都(今北京)人。晚号“东篱”,一生写了120多首散曲. 《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。被人称为“元曲四大家”之一,更被时人美誉为“曲状元”。 三、重点品读: 1、划分节奏: 枯藤\老树\昏鸦, 小桥\流水\人家, 古道\西风\瘦马, 夕阳\西下, 断肠人\在\天涯 2、学生个别朗读 3、提问:请你感受一下,它带给你什么样的感受呢?(忧伤孤单寂寞悲凉) 4、就请你把忧伤的情调读一读,读出这种秋的味道。 5、品析她读得如何?是否读出了你的感受。下面我们一起读。 四、感知内容 1、读着读着,这秋意就渗出来透出来感觉出来了,可是这全篇曲子当中并没有写悲凉、哀伤、伤感,你又是从哪里读到的呢?谁来说说看,你又是从哪些文字中读出来到的? 2、逐句赏析 (1)枯藤\老树\昏鸦, 首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上,缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着,寻找着自己的窝巢。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象,把它们糅合在一起,着力渲染,突出它们的“枯”“老”和“昏”,烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。 古道\西风\瘦马, (2)“古道西风瘦马”,与前二句相呼应。萧瑟西风,吹打着孤独的旅人,掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马,蹒跚走在羊肠古道上。 (3)夕阳\西下,断肠人\在\天涯 夕阳正逐渐沉到地平线下去,多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人,浪迹天涯,漂泊在荒远的他乡,难怪要悲痛欲断肠了。 本曲在满目萧瑟的秋景中,为何插入“小桥流水人家”这样的温馨画面? (4)小桥\流水\人家, 诗人笔锋一转,推出一幅幽远恬静的画面。潺潺的流水上,横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家,一缕袅袅炊烟飘出屋外。这是伏笔,与下面的三句相映照,起到强烈的反衬作用。如果说第一句是一幅浓郁凝重的油画,那么,第二句则是一幅清新淡远的水彩画。二者相得益彰。 五、巩固 （一）你知道哪些关于思乡主题的诗句,积累这些诗句。 床头明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜诗》 仍怜故乡水,万里送行舟。——李白《渡荆门送别》 乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 烽火连三月,家书抵万金。——杜甫《春望》 白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——崔灏《黄河楼》 （二）描述小令。 提示: 1、要交代时间、地点等背景。 2、要抓住景物特征。(“枯”、“老”、“古”’、“瘦”等) 3、要融入合理想象。(乌鸦的叫声如何?“我”的心里想着什么?) 示例(教师下水描述): 在一个秋日的黄昏,荒凉的古道边,稀疏地立着几株沧桑的老树,树干上缠着枯败的藤蔓,树顶周围有几只乌鸦来回盘旋,发出凄切的鸣声。不远处,一座小木桥静静地卧在小溪之上,似乎正在倾听它潺潺的诉说,小溪流向一个古老的村舍,有几户人家已经燃起炊烟。我——一个飘零异乡的游子,独自牵着一匹瘦弱的老马缓缓孤零地行进在尘土飞扬,秋风劲吹的古道上,不知何时才能回到魂牵梦萦的家乡? 六、师小结: 夕阳正逐渐沉到地平线下去,此时,正是人们停止劳作,从田间,从作坊归家歇息的时候。看到到枯藤缠绕的老树上,连乌鸦也在此时纷纷回飞,寻找自己的窝巢发出凄惨的叫声。这便引起了作者的愁