第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、教学目标 1．准确、流利、有感情的朗读诗歌，结合朗读展开想象感受诗歌。 2．理解“杨花”“子规”在诗中的作用和想象、拟人手法的作用。 3．比较探究意象对于渲染氛围抒发情感所起的作用，学习抓住意象赏析诗歌。 二、教学重难点 教学重点：诵读并背诵，理解诗歌意思 教学难点：借景抒情，情景交融的写法 三、教学分析 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句。作者借助“杨花”和“子规”两个富于地域和时令特点的典型景物做意象，开篇就为全诗渲染了伤感的感情基调。教读本诗，以引导学生抓住诗歌的意象、、品味诗歌的意境，体会诗歌的情感。按照诵读、品味、感悟、拓展这四环节，达到教学目的。 四、教学过程 （一）新课导入 中国是诗歌的国度，从小我们就学过许多的古诗词，今天，我们就去诗歌的世界畅游，好不好？首先，请同学们一起来猜诗。 第一首是《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 第二首是《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 这两首诗的作者都是——李白。今天我们学习李白的另一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （二）新课讲解 一、背景介绍 1.介绍 湘江，东至越州（会稽郡），寓居在安陆、应山。直到天宝元年（742），李白被召至长安，供奉翰林，后因不能见容于权贵，在京仅两年半，就赐金放还而去，然后由高天师如贵道士授录济南（今山东省济南市）的道观紫极宫。后世将李白和杜甫并称“李杜”将李白称为“诗仙”。他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。 教师补充：名：李白，字太白，号青莲居士 时：唐代地：陇西成纪(今甘肃天水)作：《李太白全集》 评：是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名， 世称“李杜”，还有“诗仙”之称。 2.写作背景 王昌龄是盛唐一位边塞诗人。王昌龄一生坎坷，他的性格与李白相似，傲岸不羁。 天宝三年，李白离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂，遥寄给远方的友人。 3、标题解说 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是所以说，标题交代了写作原因：王昌龄被贬到远方。以及写作目的：作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉。 二、朗读诗歌，品味诗境 （一）朗读诗歌 1、自由朗读，要求：读准字音，读准节奏，把握朗读情感；并用“/”划分诗句的节奏，有感情的朗诵诗歌。 交流点拨：闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄[唐]李白 杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！ 2、教师范读（配背景音乐） 3、个别学生朗读 4、找学生评价 5、全班齐读（读出诗人的忧愁） （二）品味诗境 1、这首诗的诗眼是什么？——愁心 2、品读“杨花”“子规”的含义作用 (1)诗人借助哪些景物来表现“愁心”？为什么选取这些景物？(2)诗人因为什么事情而“愁”呢？ 明确：（1）杨花也叫“柳絮”,漂泊无定的杨花、含飘零之感，暗喻征人前途命运未卜，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧。同时也点明时令。这就奠定了全诗伤感的基调。 子规，也就是杜鹃鸟。叫着“不如归去”叫声凄凉婉转，有离别之恨，借用来关怀跋山涉水远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。渲染悲凉的气氛。古代有“杜鹃啼血”的说法。可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 “杨花”和“子规”在古代是象征离愁别绪的意象。苏轼有诗云：“今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。”李清照也借子规表现离愁，有诗云：“子规啼，倒是春归人未还。” PPT上展示杨花的图片和子规的鸣叫声 （2）闻道龙标过五溪。 此句直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情 三、诗歌鉴赏  1、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？渲染了一种什么样的氛围？  杨花、子规的啼鸣 渲染了一种悲凉哀愁的氛围  2、“我寄愁心与明月”中的“愁心”是什么心情？这句诗句运用了什么修辞手法，有何作用？  “愁心”是对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；  拟人，表达对好友的同情和关心。  3、扩展：你还记得哪些关于“明月”的诗？为什么古人总喜欢用明月来寄托自己的感情？ 4、教师总结：  作者托月送怀，表达对好友的同情和关心！ 5、当堂检测：  （1）点名诗人闻讯的时节的一句诗是： （2）本诗将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是： （3）齐声背诵诗歌 $$