1.4 地形图的判读 教案 2023-2024学年初中地理人教版七年级上册

1.4 地形图的判读 1、 教学目标 1.能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。 2.运用等高线地形图进行相对高度的计算。 3.采用多媒体辅助教学及图文结合法，使学生掌握看图的基本方法。 4.通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。 2、 教学重难点 1.教学重点： （1）理解并读出某地的海拔，计算两地的相对高度。 （2）在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，并识别坡度的陡缓。 2.教学难点： （1）在等高线地形图上识别山脊和山谷。 （2）在等高线地形图上识别坡度的陡缓。 3、 教学方法：读图分析法、启发式讲述法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法 4、 课前准备：多媒体课件、地图 5、 教学过程 （1） 新课导入 教师：我们从杜甫的《望岳》一诗中感受到了泰山神奇秀丽和巍峨高大，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？ （板书）1.3 地图的阅读 （2） 新课讲授 教师：课件展示图片，引导学生阅读教材P24，找出相对高度和海拔的定义。 学生：阅读教材后，总结相对高度和海拔的定义 教师：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。 注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。 教师：展示等高线示意图和某地等高线图，引导学生阅读教材P25页内容，回答：什么是等高线呢？什么是等深线？。 学生：学生阅读教材并回答 教师：等高线——地面上海拔高度相同的各点的连线。 等深线——海洋中深度相同的各点的连线。 【承转】人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？ 教师：展示等高线示意图，让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正，学生交流感悟心得。 教师：教师可以用切土豆演示 相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。 注意：同一幅地图中等高距相同；同一条等高线上所有点的高度相同；高度不同的两条等高线不会交叉；如果绘的是等深线，图中由内向外高度增加。 那么地形坡与等高线有什么关系呢？ 【探究活动四】：等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？ 教师：课件展示出示等高线图，你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？ 学生：进行解释， 举例：展示图片 教师：陡坡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。 教师：课件展示，引导学生读课本P16“山地不同部位的等高线形态示意图”，识别下面不同的山体部位。 （1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。 （2）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。 教师精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。 【过渡】同学们，请看课件同一地区的两种不同的地形图。在绘有等高线地形图上，按不同的高度或深度，着上不同的颜色，能够使得地表形态和海底起伏状况清晰可见，这是什么地形图呢？它是用什么来反映地势高低的？请大家看课本P27页图。 学生：分层设色地形图，颜色 教师：课件展示，在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上 教师：课件展示表格，讲解分层设色地形图中的五种地形类型各有何特点。 高原 山地 丘陵 盆地 平原 海拔 超过500米 超过500米 低于500米 不一定 低于200米 相对高度 平坦，边缘部分陡峭 起伏大坡度陡（山高谷深） 起伏小，坡度和缓 中间低四周高 平坦 学生：读课本P27“分层设色地形图和地形素描图”，辨认高原、山地、丘陵、盆地、平原五种地形并区分它们的特征。然后再在分层设色地形图上对比高度表从颜色上区分五种基本地形。（教师点拨） 师生互动：归纳总结。 【探究活动八】：什么是地形剖面图？它是怎么绘制出来的？ 教师：课件展示，澳大利亚地形剖面图，让学生观察地形起伏状况。：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？ 教师：设问电脑出示动画：地形剖面图的绘制（学生仔细观察，感悟画法） 师生共同归纳总结（三步法） 第一步：在剖面线上找出它与等高线的交点； 第二步：每一个点向下做垂线，在高度表找上找到相应的点； 第三步：将各点用圆滑曲线连接。 （三）课堂小结 请同学们回顾本节课的主要内容，然后每个小组派一名代表完成知识结构图。 6、 板书设计1.4 地形图的判读 一、等高线地形图 1.海拔和相对高度 2.等高线与等深线 3.地形部位名称 二、分层设色地形图 1.定义 2.原则 3.陆地表面五种地形类型 三、地形剖面图 1.定义、作用 2.绘制步骤 $$