2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之—景物形象 教案

一、课题名称（学习任务名称） 诗歌鉴赏之—景物形象 授课时间 课时（或上课用时 分钟） 二、教学目标 1. 知识目标：了解意象和意境的一般常识 2. 能力目标：掌握解答意象、意境题的基本方法。 3. 素质目标：如何鉴赏诗歌的景物描写、鉴赏诗歌意象。 4. 思政目标：感知古代诗歌独特的景物描写。 三、教学重点难点及突破方法 重点：掌握解答意象、意境题的基本方法。 难点：如何鉴赏诗歌的景物描写、鉴赏诗歌意象。 四、教学策略（方法）与学法设计 讲练结合；诱导启发 五、教学准备 1. 备课，熟悉教材内容，整理考点。 六、教学过程设计 课前： 1. 课前预习《优化设计》p281——p282，画面描述三步骤。 课中 教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1、 导入学习： （约 3分钟） 我国文化历史悠久，古人给我们留下来许多优秀的诗词，是我们的文化瑰宝。在古诗词中，作者描写了许多的景物，往往是情景交融，寓情于景，也就是说描绘了很多画面，这就是我们常说诗歌的景象，这些画面与诗人的情感史交融在一起的，作者或喜或悲，或触景生情，这些都是我们在做诗歌鉴赏题中需要注意的。这节课我们就来一起学习如何鉴赏诗歌形象（景、意境）。 引导学生 和老师一起回顾 引导学生对古诗词的热爱 2、 第一课时：内容精讲（35分钟） 一、总体把握：积累知识 意象 意象 :就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。即诗歌中的具体的人、物、景等。 “意”——诗人的主观思想、情感 “象”——物象(如山川草木等等) 渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。(不是纯客观物象) 意象＝物象+情思 燕子---- 今非昔比、物在人亡 嫦娥---- 孤独、悔恨 杨花----离散、漂泊 杨柳----离别 日----暗喻明君 佩剑----表达要建功立业的壮烈情怀 流水----暗示年华或时光易逝。 长亭----离别 南浦、西楼—送别之地 登楼、危栏----常有思乡怀远之意 识记意象顺口溜 松梅竹菊寓高洁， 借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄， 梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依， 落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰， 草木仍在人事移。 二、鉴赏诗中景物形象题常见的提问方式有： ①诗中描写了哪些意象(景象)？其作用是什么？ ②第二联描绘了怎样的画面？ ③“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？ 规范训练　阅读下面这首宋词，然后回答问题。 南歌子 [宋]贺铸 疏雨池塘见，微风襟袖知。阴阴夏木啭黄鹂。何处飞来白鹭，立移时。　　易醉扶头酒[注]，难逢敌手棋。日长偏与睡相宜。睡起芭蕉叶上，自题诗。 【注】　扶头酒：醇厚浓烈易醉人之酒。 这首词的上片描写了哪些意象？有何作用？ 疏雨、池塘、微风、夏木、黄鹂、白鹭。营造恬静、幽美、富有生机意境，表达了作者恬淡自然的心境 。 答题思路：先找出诗中描写的景物，在分析由这些景物构成了一种什么意境，推出作者的情感，分析其作用。 意境 所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。 意境＝意象＋氛围(意+境) 常见意境举隅 雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮 闲适恬淡 清幽明净 明丽清新 萧疏凄寂 安谧美好 幽僻冷寂 高远深邃 淡雅幽远 清冷幽静 总结：鉴赏诗歌意境题常见的提问方式有： ①该诗(联)营造了什么样的意境(氛围)？ ②请分析其意境。 ③该诗是如何营造意境的？ 这类题答题的一般步骤：找出意象→分析意象手法→解读意象的情感→概括意境特点。 另外，对于营造意境的方式，一般有触景生情和融情于景两种。 答题一般表达式：本诗通过描写……等景物，营造了……的氛围/特点（描绘了一幅……的画面），表达了……的感情（结合诗人的经历）。 小结：意境答题时三方面缺一不可 答题步骤 ①描绘诗中展现的景物画面通过联想和想象。 ②概括景物所营造的氛围特点。 ③结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。 （绘景——析境——悟情） 1. 强调学生做笔记 2. 讲解知识点 1. 做笔记 2. 回答问题。 1. 增强文学素养。 三、第二课时：强化训练（35分钟） 一、简单回顾： 1、什么是诗歌意境？常见的意境概括词语。 二、明确意境的鉴赏方法 （理论+强化训练） 诗中所描绘的景物是构成境的重要因素，是理解意境的先决条件。因此要特别注意诗歌中的景物描写 1、弄清作者是通过哪一些景物来构成一个什么样的意境。 2、把握诗的画面和气氛 3、理解、感受此时此景中作者的感情是什么。 抓意境是指抓住诗中景物的“形”与 “神”，品味诗人的“情”与“理”。 举例子1：阅读下面这首诗，然后回答问