7.1《短歌行》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》 教学目标： 1通过阅读课外资料，了解作者、写作背景及相关文学常识。 2朗读诗歌，体会诗歌的思想感情，赏析表达技巧。 教学重点： 了解作者、写作背景及相关文学常识。 教学难点： 朗读诗歌，体会诗歌的思想感情，赏析表达技巧。 教学过程： 一、复习导入，出示课题。 提问：工匠精神的特点 同学们，在初中我们学过曹操《龟虽寿》及陶渊明的《饮酒》及《归园田居 其三》，对他们的诗风有了大概的了解，这节课我们来学习曹操的《短歌行》及 陶渊明的《归园田居·其一》，深入了解两位诗人及其创作风格。 (板书课题) 二、解题： “短歌行”是汉乐府曲调名，《短歌行》是曹操按旧题写的新辞。长歌比较热烈奔 放，而短歌比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 二、出示目标，明确任务。 1.了解作者、写作背景及相关文学常识。 2.朗读诗歌，体会诗歌的思想感情，赏析表达技巧。 三、朗读诗歌，整体感知(3分钟) 朗读诗歌，思考：诗人表达了怎样的情感？ 四、紧扣教材，自学指导一(3分钟) 1.曹操，字 著名政治家、军事家和诗人。其诗歌基本风格 是 ,他的代表作有 2.建安风骨：汉魏之际 等人的诗文的 风格。 (二)(8分钟) 阅读课文内容 1、结合课下注释及工具书，解决以下字词的读音。 譬如慷慨掇阡陌匝哺笙 2、朗读诗歌，思考这首诗的感情基调，并划分节奏。 3、结合课下注释，小组合作，理解诗歌大意。 (三)(6分钟) 根据下列问题，体会文章情感。 1.请找出《短歌行》这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？围绕这个字眼诗人写了 哪几个方面的内容，并用诗中原句来阐释 2在《短歌行》这首诗中，诗人运用了大量的典故，找出相关语句，并分析其作 用是什么？ 3.“明明如月，何时可掇”“绕树三匝，何枝可依”“山不厌高，海不厌深"这几句 诗运用了怎样的表现手法？ 4诗中哪几句点明了此诗主题？ 五、展示交流，精讲点拨 1.孟德东汉末年 苍凉悲壮 《龟虽寿》 《观沧海》 2.三曹 建安七子 俊爽刚健 (二) 1、譬如 碳俄接 详蹈 金 哺育 笙 2、《短歌行》朗读节奏： 二二式，情感基调：慷慨悲凉 3、诗歌大意(PPT显示) (三 对酒当歌，人生几何！ 人生苦短 壁如朝露，去日苦多。 1. 青青子衿，悠悠我心。 忧 求贤不得 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可缀？ 志 忧从中来，不可断绝。 统天下 功业未成 山不厌高，海不厌深： 周公吐哺，天下归心。 诗句 出处 原意 作用 水干枯了，明天还会 等如朝露， 汉乐府 再落下，人的生命一日 抒发生命易趣，恐米 去日苦多。 《蕹露》 失去，又何时才能归米？ 不及有所作为的愁绪 何以解忧？ 杜康一闲粮食酸酒 唯有杜康 码祖 诗人借酒浇愁 青青子衿， 悠悠我心 《诗经郑风了衿》 站娘思念情人 比喻褐望得到贤才 呦呦鹿鸣。 食野之苹。 毁堂上嘉宾琴瑟歌咏， 表达招贤纳士 我有嘉宾， 《诗经小雅鹿鸣》 家正之间互敏互做. 的热情。 鼓瑟吹笙。 山不厌高， 岛山不辞土石才见巍蛾 表达了诗人希里尽可 海不厌深。 《管子·形式解》 大海不弃泪流才见壮阔。 能多的接纳人才。 周公吐哺 周公听见有人才上」 天下归心 《史记鲁周公世家》米不及咽下嘴里的食物， 表达自己像周公一样 世食物一一叶述上挖想 热切路新抽宏春器未」 3比兴。“比"就是譬喻，以明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得。以乌鹊 择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。以“山不厌高，海不厌 深”比喻自己广纳天下。“兴”作者借对“明月”“乌鹊”等的描写，来引起自己渴望 贤才的感叹。 4.“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”最后四句画龙点睛，明明白 白地披肝沥胆，希望人才都来归顺，确切地点明了此诗的主题。 六、课堂小结，构建体系。 这节课重点学习《短歌行》这首诗，了解了曹操的相关常识，并且体会了 这首诗中曹操的情感：感叹光阴易逝，恐怕来不及有所作为，感慨功业未成， 渴望招纳贤才，建功立业。 《短歌行》一慷慨悲凉，渴望建功立业的抱负 《归园田居·其一》一闲适恬淡，对田园生活 的喜爱 七、整理知识，理解记忆。 背诵《短歌行》 八、当堂训练，巩固运用。(4分) 《短歌行》中用读书人的衣着来代指有学识的人，表达对人才的渴慕的句子是： 答案青青子衿，悠悠我心。 九、课后反思