第15课《驿路梨花》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

初中七年级语文七下《驿路梨花》 课题名称 《驿路梨花》 授课时间 教师姓名 学生年级 七年级 课 1 时 课程标准描述 《义务教育语文课程标准2011年版》指出对于阅读方面的教学，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 教材内容分析 《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。 学习目标 1.快速阅读课文（课本87-90页），了解文中出现的人物和小茅屋的关系； 2.阅读课文重点段落（3-5、6-8、27-29、34-37段），明确“梨花”意象的含义； 3.通过文本情节和设置情节的对比，初步掌握“悬念”和“误会”的写作手法。 重点 阅读课文重点段落（3-5、6-8、27-29、34-37段），明确“梨花”意象的含义。 难点 通过文本情节和设置情节的对比，初步掌握“悬念”和“误会”的写作手法。 教学过程 一.新课导入 大山深处，梨花林里，一座不知主人的小茅屋，讲述着一个美好的故事。今天，我们共同学习《驿路梨花》。 【屏显】 学习任务一：讲故事   活动1：默读课文，说一说下面的人物分别与小屋有过什么故事？ “我”和老余  瑶族老人 一群哈尼姑娘   解放军战士  梨花 学习支架： ·解放军战士： ·梨花姑娘： ·一群哈尼姑娘： ·瑶族老人： ·“我”和老余： 【明确】 故事五 解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋。 故事四 梨花姑娘很受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋。 故事三 一群哈尼姑娘接着照料小茅屋。 故事二 瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到照料，专门运粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。 故事一  “我”和老余在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋屋顶加草，挖深排水沟。 活动2：请两名同学分别按照课文顺序和时间先后顺序复述本文的故事。你觉得哪种顺序更好，为什么？ 【学生甲】按照课文顺序复述故事： 【学生乙】按照时间先后顺序复述故事：     教师点拨 【明确】 课文的顺序更好。如果按照时间先后顺序来写，平铺直叙，叙述小茅屋出现及迁延的过程，文章就会显得拖沓松散。文似看山不喜平。本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使文章波澜起伏、扣人心弦，增加了读者的阅读兴趣。 学习任务二：品波澜 再读课文，本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。小说围绕“小茅屋的主人到底是谁？”发生了两次误会、三次悬念。 活动1：你能找出两次误会在什么地方吗？ 学习支架： 误会一： 误会二： 【明确】 误会一：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。 误会二：“我”和老余、瑶族老人正在修葺小茅屋时，看见了梨花丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，“我”料想她就是梨花，瑶族老人也走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说不要谢他们，房子是解放军叔叔盖的。 活动2：你能找出三次悬念在什么地方吗？ 学习支架： 悬念一： 悬念二： 悬念三： 【明确】 悬念一 ：这是什么人的房子呢？ 悬念二 ：主人家是谁？ 悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？ 教师总结 小说围绕“小茅屋的主人到底是谁？”发生了两次误会，三次悬念，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品质，他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。 学习任务三：赏梨花 活动1：跳读课文，“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。 活动2：老师出示文中描写“梨花”的句子，屏显： （1）“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！” （2）“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” （3）“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’” （4）“这天夜里，我睡得十分香甜，