3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件-2023-2024学年人教版生物七年级上册

光合作用吸收二氧化碳释放氧气 第五章 第1节 氧气 二氧化碳 呼吸作用 呼 吸 作 用 呼 吸作 用 燃料燃烧 燃料燃烧 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 光合作用 光合作用 生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。我们为什么没有感觉到缺氧呢？ 情景导入 学习目标 1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？ 海尔蒙特的实验 思考： 1.实验前后柳树苗和土壤的质量发生了怎样的变化？ 柳树质量增加了70多千克，土壤只减少了不到100克。 2.海尔蒙特是怎样解释这种现象的？ 水是合成柳树体内有机物的原料。 海尔蒙特的解释 1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐 2、柳树还吸收了大量的水 他忽略了什么因素？ 光合作用 一、光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验 普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。 结果：蜡烛长时间地燃烧 小白鼠会正常地活着 原因：植物为小白鼠提供了氧气。 原因：植物为蜡烛燃烧提供了氧气 蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的二氧化碳会增多吗？ 探究实验 二氧化碳是光合作用的原料吗？ 二氧化碳是光合作用的原料 1、设计实验方案的原则是什么？ 2、实验变量是什么？如何控制变量？ 3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？ 提出问题： 作出假设： 设计实验方案： 对照、单一变量 二氧化碳 水 方案一： A B 氢氧化钠溶液 吸收二氧化碳 方案二： 清水 氢氧化钠 A B 1、从实验装置A和B中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？ 2、光合作用和二氧化碳有无关系？ 二氧化碳是光合作用的原料 3、该实验中哪是实验组，哪是对照组？ A是对照组，B是实验组 方案一： 方案二： 氢氧化钠 清水 接下来该怎样进行实验？ 安装装置 暗处理 光照 脱色 漂洗 加碘液 观察 预测结果 清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料 二、光合作用还能产生氧气 演示实验 讨论交流 1.请描述水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。 2.将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？ 3.分析该实验结果，获得的实验结论是什么？　　　　　　 水中出现气泡 卫生香复燃 金鱼藻在光下产生氧气 绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。 四、光合作用的实质 主体： 场所： 条件： 原料： 产物： 叶绿体 有机物(贮存了能量)、氧气 二氧化碳、水 光 绿色植物 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 光合作用示意图 光合作用的实质 光合作用表达式： 二氧化碳 + 水 （原料） 光 叶绿体 有机物 + 氧 （产物） （储存着能量） 物质转变 能量转化 制造有机物 储存能量 五、光合作用在农业生产上的应用 合理密植：充分利用光照、提高产量 过稀 过密 合理密植 间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。 间作套种 指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。 问：在农业生产上，应怎样才能提高产量呢？ 1.合理密植 2.延长光照时间 3.增加光照强度 4.提高植物周围二氧化碳浓度等方法 技能训练 试管与灯的距离（厘米） 每分产生的气泡数（个） 10 20 30 40 60 25 10 5 植物离光源越近，产生的气泡越多 因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，由此可以得出结论：光照越强，光合作用越强 1、金鱼藻和光源的距离远近与产生的气泡数目之间有什么关系？从中可以得出什么结论？ 试管与灯的距离（厘米） 每分产生的气泡数（个） 10 20 30 40 60 25 10 5 没有气泡冒出 2、如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？ 技能训练 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 光合作用利用二氧化碳作原料 演示实验：光合作用产生氧气 光合作用及其原理在农业生产上的应用 普利斯特利的实验 探究：二氧化碳是光合作用的原料 光合作用的实质 光合作用的反应式 农业应用：合理密植等 课堂小结 1.图为某同学总结的光合作用反应式，据图分析可知，光合作用（ ） A.有光和无光时都能进行 B.把简单的有机物转变成复杂的有机物 C.原料是二氧化碳、水、光 D.把光能转变为化学能储存在有机物里 光 叶绿体 二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气 D 课堂测试 2.要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以