26.西门豹治邺 （教学设计）-统编版语文四年级上册

四年级上册第八单元 《西门豹治邺》教学设计 一、教材分析 《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。本单元以“历 史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名 字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。篇课文讲述了战国时 期，魏国国君派西门豹去管理漳河边上的邺县，西门豹看到当地田地荒芜，人烟稀少， 就深入调查，然后巧妙设计，破除迷信，最后带领百姓兴修水利的事。从而刻画了 个为老百姓做好事、办实事的古代地方官员形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品 质。文章情节清楚，形象鲜明，语言幽默风趣。 本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标， 重在引导学生学会简单复述。了解故事情节是简要复述故事的基础。了 解故事情节，就是把握故事的发展线索和主要内容。教材上一单元 的阅读训练要素就是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要 内容”。了解故事情节，正好是上一单元学习的阅读方法和能力的 运用。什么是简要复述故事？简要复述属于重复性复述还是改造性 复述？鉴于统编版教材五年级上册有创造性复述的训练，我们可以 将本单元的复述主要定位为重复性复述。因为要求“简要”，所以 又属于重复性复述中的摘要复述或者称作概括性复述。对故事的概 括性复述，可以直接运用故事原文的语言，但不可避免地要做取舍、 调整，甚至必要的重新组织。最精彩的部分，要以“取”的态度， 其他部分，要以“舍”的态度。这是达到“简要”目标的一个重要 思路，也就是分清内容的主次。 西门豹治邺的故事，学生最感兴趣的，一定是西门豹惩治巫婆 和官绅的情节内容，因为让人读来觉得痛快一一坏人被惩治了，总 是大快人心的。如果让学生讲讲西门豹治邺的故事，这部分情节一 定会讲得更加津津有味，甚至有可能会有学生讲得比课文描写更具 体一一加入了自己的创造和想象。四年级的学生基本能将一件事情说清楚， 难的是不仅要说清楚，还要详略得当，简明扼要。因此教学时需为学生搭建支架， 从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，学会抓住重点复述。 散事的题材较大程度吸引了学生，更能引起学生的兴趣。 二、教学目标 1.认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人 烟”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。 3.能根据提示梳理故事情节，学习简要复述课文， 4.能借助描写西门豹言行的句子，感受其惩治恶人、破除迷信、造福百姓的智 慧形象。 三、教学重难点 能根据提示梳理故事情节， 学习简要复述课文。 四、教学流程设计 第一课时 (一)导入新课 1.战国时期，魏国邺县这个地方紧邻漳河，老百姓本该安居乐业，但是举目 四望，田地荒芜，人烟稀少，为了生存，老幼妇孺纷纷逃离家园，过上了颠沛流 离的生活。这件事传到了魏王耳中，于是派西门豹来治理这个地方。那么，西门 豹能治理好这个地方吗？他又是如何治邺的呢？ 2.板书课题，齐读课题。 ①西门豹，战国时期魏国安邑（今山西运城市盐湖区安邑）人。魏文侯时 任邺令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫战功。 豹，左边是一个“豸”字，古人对虫子的统称。把它横过来看，就像一个猛 兽，分别是头、光滑的脊背和四肢。有个词叫虫豸。古人把猛兽称为“虫”，老 虎称为“大虫”，蛇称为“长虫”。 ②邺，指邺县，今河北邯郸市临漳县西，河南安阳市北。邺，形声字，左 声右形。左边“业”字的横变成提，右耳旁的字，大多和地名有关，如郡、郑。 引申：左耳旁的字，与土坡、山坡有关，如陶、隧。 ③治，治理，管理。 3.我们来看史书上对西门豹治邺的评论： 2 西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！ 西门豹治邺，民不敢欺。 一一《史记·滑稽列传》 可见，西门豹把邺县治理得很好。他不仅惩治了恶人，破除了迷信，而且开 凿了十二渠，造福了当地的百姓。正如课文中所说：西门豹发动老百姓开凿了十 二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。 三、初读课文，完成自助预习卡 《西门豹治邺》自助学习任务单 课题： 《西门豹治邺》 读一读：准确、通顺地朗读课文 ☆☆☆☆☆() ☆☆☆☆ () ☆☆☆ () 认一认：认读本课课后生字，多音字组词。 查一查： 查阅西门豹的相关资料，简单了解主要人物。 学一学： 1.用多种方式理解文章中的词语，我觉得需要提醒同学们注意的生字和词语： 2.找出文中的多音字，并组词。 3.我能简单概括文章的主要内容。 想一想：通过自主学习，提出质疑。 3 四、学生自主学习，教师巡视指导 对平时学习有困难的学生要及时给予帮助和鼓励，提高学生的学习积极性。 五、小组学习交流，教师课堂观察 (1)小组成员结合学习卡片进行组内汇报。 (2)组员之间纠正字词