1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1

1.1 细胞是生命活动的基本单位 教学设计 一、三情分析 1、教材分析：本节课是必修一《分子与细胞》第一章第一节细胞是生命活动的基本单位，本节主要内容有细胞学说及其建立过程和细胞是基本的生命系统两大部分；其中细胞学说作为生物学大厦的基石，是生命科学建立的基础，主要涉及细胞学说的建立过程、内容及意义三部分；细胞是最基本的生命系统主要包含细胞的生命系统结构层次及其判断两部分内容。本节内容比较简单，作为高中生物第一课，有利于培养学生学习生物的兴趣。 2、学情分析：学生在初中阶段已经了解了科学家施莱登与施旺的故事，但对细胞学说的建立过程、内容及其意义并未掌握，还需进一步的学习；了解了细胞是生命活动的基本单位，且已经掌握了动物体的结构层次依次是细胞→组织→器官→（系统→）个体→种群→群落→生态系统→生物圈，但还未系统的掌握一个生物个体是怎样通过细胞构成的？细胞间是怎样密切合作、共同完成一系列复杂的生命活动的？这就需要通过本节课的学习，进一步掌握。 3、考情分析：本节内容相对简单，在历年的考题中出现的频率较低，常以选择题的形式出现，且只涉及某个选项，考点主要集中在细胞学说的建立者的记忆、内容的辨别、意义及局限性的识记、生命结构层次的区分等，这就要求学生要准确记忆细胞学说的相关内容和生命结构层次区别的判断。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、简述细胞学说的建立过程，能够说出科学家的国籍及其主要的贡献； 2、记忆并理解细胞学说的主要内容及意义； 3、举例说明生命系统的结构层次； 4、能够区分生命系统的结构层次。 （二）过程与方法 通过对资料和课本的分析、小组讨论等方式引导学生学习本节内容，培养学生的自主学习能力、归纳能力、合作探究、提出信息的能力。 （三）情感态度与价值观 通过学习了解和掌握最基本的生命系统是细胞，生命与细胞、自然环境密不可分，培养学生热爱生命，敬畏大自然的良好品德。 三、教学重难点 重点：1、细胞学说的建立过程； 2、细胞是最基本的生命系统； 3、生命系统的结构层次。 难点：1、理解并掌握细胞学说的建立过程、内容、意义及其局限性； 2、区分生命系统的结构层次。 四、教法：设问、小组讨论、问题引导、讲授法 五、教学过程 （一）导入课程：课件展示教材P2的问题探讨，引导学生思考并讨论以下问题，然后小组内进行展示，并相互评价各自的证据是否正确充分： 大熊猫和冷箭竹形态迥异，但是它们生命活动的基本单位都是细胞。 问题1：如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是细胞构成的，你将如何获取和提供证据？ 可以将大熊猫和冷箭竹几种器官、组织制成装片或切片，在显微镜下观察这些组织是否由细胞构成。 面对奇妙的自然界，人类天生就有无限的好奇心。层出不穷的“是怎样的？”、“为什么是这样？”等问题，吸引着人们去探究，科学因此而不断前进。显微镜的发明打开了微观世界，科学家们借助显微镜观察了各种各样的细胞，历经百年，终于得出了揭示生物学重要基础的细胞学说。 那科学家是怎样建立细胞学说的呢？ （二）讲授新课 <一>细胞学说的内容及其建立过程 1、细胞学说的建立过程（多媒体展示以下问题，学生带着问题阅读教材P3-4内容，限时5min，要求：在课本上画出相关问题答案；本节重在培养学生提取信息的能力和自主学习的能力），相关问题如下： （1）维萨里、比夏的成就是什么？ 维萨里（比利时）：发表巨著《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构； 比夏（法国）：指出器官由低一层次的结构——组织构成； （2）第一个发现细胞（死细胞）并命名细胞的人是谁？ 罗伯特.胡克 （3）列文虎克有哪些成就？ 发明显微镜并第一次观察到活细胞 （4）耐格里的观点是什么？有什么意义？ 观察了多种植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果，为魏尔肖提出“细胞分裂产生新细胞”奠定了基础。 （5）提出细胞分裂产生新细胞的人是谁？他的名言是什么？ 魏尔肖，他的名言“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”； （6）细胞学说的建立者是谁？ 德国植物学家施莱登、德国动物学家施旺； 学生完成阅读之后，教师可以采取随机提问的方法检测学生提取到的信息，并对学生的回答结果给予点评和补充，然后进行90s时间背诵，背诵之后随机提问1位学生进行检测。 那么从细胞学说的建立过程中，如何总结出细胞学说的内容呢？同学们小组讨论以下问题，能得出哪些结论呢？（3min小组讨论，要求：将答案写在课本P4讨论题的相关位置，进行小组展示，重在培养学生合作探究的能力。） （1）科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的? 通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论； （2）施莱登和施旺只是观察了部分动植物组织，却归纳出“一切动植物都是由细胞构成的”