13《胡萝卜先生的长胡子》（教学设计）统编版语文三年级上册

三年级语文上册13《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 一、教学目标： 1.读好“萝、卜”等生字字音，了解“愁”的字义。 2.继续学习预测的一些基本方法。 3.尝试预测和续编故事，初步感受边读边预测的好处和乐趣，并对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 二、教学重难点：  重点：预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣。 难点：展开想象，尝试续编故事。 3、 教学过程 （1） 回顾旧知，分步梳理预测的基本方法 师：同学们，在前一课《总也倒不了的老屋》中，我们学习了预测，你都记住了哪些预测的方法？生：我记住了可以根据题目预测故事内容。 生：可以联系生活实际预测。 生：看课文的插图也能帮助我们预测。 生：我还知道课文内容里的一些线索可以帮助我们预测。 师依次板贴预测依据：标题、插图 内容、生活。 师：同学们的学习能力真强，学过的方法都牢牢地记在了心里。厉害!借助微课《预测的基本方法》，我们再来完整地梳理一遍吧。 （二）辦析运用，分层搭建预测的有效支架 1.学习活动一：学习修正，理解预测的合理性师：我们继续用预测的方法读故事《胡萝卜先生的长胡子》。（板书课题） 师：读题目的时候，请读出胡萝卜先生胡子的特点。把“长”字读成重音，师顺着课文顺序讲述故事，出示第1 2自然段。） 师：你觉得战了果酱之后，胡萝卜先生的胡子会怎么样？请说说你的想法。 生：我觉得胡萝卜先生的胡子会和胡萝卜先生一起长粗长胖。我们平时吃了有营养的东西就会胖起来。 师：一看你这体型，肯定没少吃有营养的东西。 生：我觉得会变香,因为果酱很香啊。 生：胡子可能变甜了，果酱肯定有甜味。 生：可能胡萝卜先生发现有一根胡子没刮，就回家刮掉了。 师：其他同学觉得他们的推测有道理吗？ 生：有道理，因为生活中果酱就是又香又甜，很好吃的。 生：我觉得没有道理，因为课文中写了胡子是变长的。 生生：插图里的胡子也是变长的。 生：如果变粗、变香的话，就不是课文中的故事了。 师：你们都有自己的想法，独立思考是个好习惯。联系生活实际来说,变胖、变香、变甜也有道理,就是和课文不一样。不过，你们也可以编成自己的故事，可以叫《胡萝卜先生的胖胡子》《胡萝卜先生的香胡子》，一定也会很有趣。 师：当我们的预测和课文不一样时，怎么办呢？ 生：那就看看课文再预测。 师：看看课后的提示给我们什么帮助吧。一起读一读。 师出示 当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。 2.学习活动二：实践预测，发现预测的规律性 师：胡萝卜先生继续往前走，发生了什么故事？ （师出示）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在大短了，他的风筝只能飞过屋顶页。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。〝小男孩说完就扯了扯胡子，他确定绳子够牢固了，就剪了一段用来放风筝。 生：他碰到了一个男孩正在放风筝。 师：小男孩碰到了什么困难？ 生：他的风筝线太短了，风筝飞不高。 师：小男孩是怎么解决困难的？ 生：胡子刚好在风里飘动，小男孩就剪了一段拿来放风筝了。 （顺着学生发言，对应文字变色。） 师：小男孩在剪胡子之前是怎么做的呀？ 生：他扯了扯胡子，确定足够牢固才剪的。 生：看见胡子后,他还说了一句话。 (顺着学生发言，在段落对应位置批注。）​师：原来小男孩是这样解决困难的，先说，再做。照这样，鸟太太的故事会是怎样的呢？ 请你来预测。 师出示 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，乌太太正在找绳子晾小鸟的尿布。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 生：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完就扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。 师：这么快就能预测出来，看来你已经掌握预测的方法。如果自己的话多一点就更好了。谁再来试试？ 生：鸟太太说：“这绳子够粗了，就是不知道够不够长。”说完，她拉了 拉胡子，确定足够长,就剪了一段,绑在两棵粗粗的树上，用来晾尿布。小鸟的尿布刚好挂满了胡子。 师：你用精彩的预测赢得了同学们的掌声。请看，你想的和作者写的几乎一模一样，未来的作家啊！ （师出示） 胡萝卜先生的胡子刚好在风里 飘动着。鸟太太说：“这下好了,我总算找到一根又长又结实的绳子，正好可以晾尿布。〝于是便剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中问，晾起了小鸟的尿布。 师：同学们，看来预测故事也有“套路”。比一比小男孩和鸟太太的故事，你发现相同点了吗？ 生：都是胡萝卜先生往前走才发生后面的故事。 生：都写了需要长胡子的原因。 师：是啊，都写了他们遇到的困难。 生：后面都是说话、扯胡子和剪胡子。 师：对的，都是通过写语言和动作来解决困难的。而且在说话之前，胡萝卜先生的胡子- 生：刚好在风里飘动着。 师：用胡子飘动把遇到困难和解决困难连了起来，作者真有“套路”啊！ 师: