2.1 位置（课件）-五年级上册数学人教版

第2单元 位 置 位 置（1） 1 创设情境，引出课题 目录 动手操作，探究新知 巩固练习，学以致用 总结归纳 现在还能用第三个描述王艳的位置吗？ 一、创设情境，引出课题 你怎么描述王艳的位置呢？ 二、动手操作，探究新知 竖排叫列 横排叫行 现在你能指出王艳的位置吗？ 张亮 行 列 指一指：图中第一列在哪里？第二列在哪里……第一行在哪里？第二行在哪里…… 说一说：张亮坐在哪里？ 自主探究 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 确定处于第几列时，一般从左往右数，依次为第1列、第2列、第3列…… “列”“行”的含义及一般规则 “列”“行”的含义及一般规则 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 第3行 第4行 第5行 第1行 第2行 确定处于第几行时，一般从前往后数，依次为第1行、第2行、第3行…… 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 在第2列、第3行 第2列 第3行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第3行 第4行 第5行 第1行 第2行 你 还 能 找 到 张 亮 同 学 的 位 置 吗 ？ 二、动手操作，探究新知 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 张亮 孙芳 周明 王艳 赵雪 李小冬 选两位同学的位置，在练习本上表示出来。 回顾书写过程，你有什么感受？ 开动脑筋，创造出一种更简洁的方法来表示“第几列、第几行”。 （以第2列、第3行为例） 自主探究 各抒己见 2▏3－ 观察这些表示方法，有什么共同之处？ 3 2 2，3 2 3 2列3行 …… 2 3 第2列 第3行 ， 一个整体 （ ） 用数对确定位置 读作： 二三或数对二三 用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。 表示位置有绝招， 一组数对把位标。 左数为列右为行， 列先行后不能调。 一个位置一括号， 逗号分隔标明了。 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 张亮 王艳 赵雪 用数对表示出王艳、赵雪这两个同学的位置，仔细观察，你发现了什么？ （4，3） （3，4） 王艳和赵雪的数对有什么不同？ 想一想 所以,数对中的两个数的顺序不能颠倒！ 虽然两个数对都是由3、4两个数组成的，但两个数的顺序不同，表示的位置也就不同。 王艳 （3, 4） 王艳 （4, 3） 如果不遵照这种约定，按任意顺序标写数对，就会出现结果混乱的问题。 用数对表示位置时，应先写列数、后写行数，这是一种规则和约定。 王艳和赵雪的数对有什么不同？ 想一想 王艳 （3, 4） 王艳 （4, 3） 猜一猜——谁是王乐同学 请你在左图中找出王乐同学。 小组交流，你们找到的是一个人吗？你是怎样找的？ 自主探究 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 （6，4） 小游戏——教室里的数对 游戏一：我在哪？ 用下面的方式介绍自己的位置。 我坐在第（ ）列、第（ ）行，我的位置用数对表示是（ ， ）。 小游戏——教室里的数对 游戏二：找朋友。 说出你好朋友的位置的数对，然后让同学们猜你的好朋友是谁？同学们猜中后，这位同学站起来。 三、巩固练习，学以致用 1.果盘用数对（3，2）表示。你能照样子用数对表示出其他几个水果的位置吗？ 用数对（2，3）表示。 用数对（4，3）表示。 用数对（2，1）表示。 用数对（4，1）表示。 2. 麦冬在（4，5）的位置,当归在（3，3）的位置,五味子在（10,6）的位置。 （1）用数对表示出麦冬、当归和五味子的位置。 （2）三七在（8，6）的位置，请你在图中标出。 （3）请你分别用数对表示下面这些中药的位置： 芦根、桃仁、冬瓜子、苦杏仁、炙百部。 芦根在（2，5）的位置，桃仁在（8，4）的位置,冬瓜子在（5，1）的位置,苦杏仁在（2，2）的位置,炙百部在（10，4）的位置。 三 七 1．填一填。 (1)在确定位置时，竖排叫作(　　)，横排叫作(　　)；确定第几列一般从(　　)往(　　)数，确定第几行 一般从(　　)往(　　)数。 知识点1 用数对表示物体的位置 列 点拨：用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫作列，横排叫作行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从下往上数。 行 左 右 下 上 课堂练习 (2)用数对表示一个物体的位置，一般要用(　　)个数据，第一个数据表示(　　)，第二个数据表示 (　　)。 两 点拨：用数对表示物体的位置，一般用两个数据，第一个数据表示第几列，第二个数据表示第几行，中间用逗号隔开，外面用括号括上。 列 行 (3)龙龙坐在教室里的第5列第2行，可以用数对 (