第17课《昆明的雨》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

17.《昆明的雨》 汪曾祺 执教：武康中学 姚红燕 【教学过程】 任务一：预习交流，梳理内容 1. 无论什么样的故事，一逢上雨便难忘，在这场40年前的雨中，让汪曾祺先生最难忘的是哪些人、事、物呢？（昨天布置了作业本的思维导图作业，很多同学根据自己的理解，对作业本的思维导图进行了修改和补充） 2. 同学们从这些人事物中读出了怎样的情感？你能用文中的一个词或者一句话来概括一下作者的这种情感吗？（我想念昆明的雨）（并出示宁坤作画的缘由PPT，再朗读设计）作者仅仅想念昆明的雨吗？他到底在想念什么呢？就让我们走入这份想念之情的深处。 任务二：推敲细节，品读想念 1. 朱自清先生也说过，散文是“意在表现自己”④。所以阅读散文，要真正走进“这一篇”，是要用心把脉散文在记叙、描写中所灌注的作者的主体情感， 出示ppt作业本P107[语言之美]汪曾祺曾说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。” 那么想读透作者对昆明的雨的思念，作者是如何通过他平淡、自然、家常的语言方式来传达这份情味的呢？ · 这种东西也能吃？！ · 这东西这么好吃？！ 推敲点：标点、对比手法 示例：我们推敲的是标点符号“？！”（可以增添语气词来体会）前一句是突出质疑嫌弃的语气，写出干巴菌的难看，后一句却是突出惊喜赞叹的语气，写出干巴菌的美味。同时又形成对比，突出干巴菌的中吃不中看，可见作者的想念中还有对美味菌子的喜爱。 2. 除了推敲标点、修辞，我们还能推敲修饰语、句式等，接下去请同学们跳读课文，根据大家完善的思维导图选择一个景物或者场景做适当批注来赏读。（分组合作，每小组各一段，8、9为一段） 看示例， 3. 学生展示，小结：通过推敲，我们能发现想念中的情味在于对日常生活的重视，对生活中情趣与美的欣赏，对淳朴人情的赞美，淡淡的乡愁，闲适的生活，对过往人生的珍爱（思乡味、生活味、风俗味、人情味、文化味、悠闲味）,并在黑板上完成板书…… 4、 联结背景，感悟情味 1.情思悠悠，绵延至今，四十年后，仍未忘怀。但是其实，人的记忆是有美化功能，四十年前的昆明生活真的是那么惬意吗？ ——《跑警报》PPT 2.从中大家发现当时昆明处于怎样的时代背景中？（战火纷飞、社会动荡，人们生活窘迫）但是课文也只有这么一处微小细节暗写生活的不易，作者如此写作又有何深意？结合助读材料和课文内容，谈谈让作者四十年都不能忘怀的情味中还藏着什么？（一份难得的安宁，即使只是暂时的，但却是最好的时光） 3.请学生配乐朗读：“四十年前，……知己。”（怪不得汪老说昆明的雨是明亮的……，这雨已经俨然成了他情感的宣泄和寄托，有了人情味。） 4.如果让你读一下结尾“我想念昆明的雨”，你会怎么读？（朗读设计） 五、小结 学习是一个积累的过程，一节课当然你不可能学到所有的东西，但一课总有一得，这节课即将进入尾声，老师很想听听这节课你有什么收获？可以是写作上的，也可以是关乎如何来学习散文的等等。 教师小结：写景散文，并不一定要精描细绘景物，因为意不在写景，而是想描绘某种氛围，传达一种情怀。 散文是什么，一言以蔽之，是作者在那时、那刻、那地独特情感的外化，就像那个多雨的昆明似乎成为了汪曾祺的精神家园，作为我们学生呢，学了这些名篇，能从中获得对生活、生命的感悟，能够用自己的眼睛去看世界，用自己的内心去丈量生活，体味生活。 2017年的暑假，我有幸来到了汪先生曾经生活过的这篇土地，云南，昆明，这是我云南之行的感悟随笔，（出示2017年自己的随笔）当然称不上散文，如果现在叫我编也编不出来，因为那时、那地、那刻的感觉现在没了，因此，散文，更多的是即兴之作。是有感而发的一种作品，通过外化的文字传达当时的一种心情和愿望。 ( 1 ) $$