7.1 自由平等的真谛 教学设计-2022-2023学年统编版道德与法治八年级下册

课时教学设计 课题 自由平等的真谛 部法律护权益，温暖中国半边天 1.教学内容分析 从教材的编写逻辑看：本课是部编八年级下册第四单元“"崇尚法治精神“第七课“尊 重自由平等”的第一框《自由平等的真谛》。自由是珍贵的但是自由也是有限制的：同 样，平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。本课作为单元起始课为学生践行法治 精神提供理论依据从而引导学生认识法治精神，分析社会生活事件，树立公民的责任 意识，推动社会主义核心价值观入脑入心。据此，以议题式教学方式入手用《妇女保 障法》做主线设置了子议题：探究自由之路、共研平等之花，来探讨自由平等的真谛。 从教材的内容依据看：(1)本课所依据的课标准的相应部分是成长中的我'中的心 中有法”。具体对应的内容标准是：“理解我国公民在法律面前一律平等。”本课所依据的 课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“在集体中成长”具体对应的内容标准 是：“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的、做到平等待人不凌弱欺生、不以家 境，身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感” 2.学情分析 初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会 经验等有待进一步发展，对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段。少数学 生不认真履行义务教育法规定的受教育的法定义务，不珍惜未成年人保护法规定的受 教育的神圣权利，欺凌弱小同学，随意旷课、逃学甚至轻学。错误地认为“这是我的 自由"”。一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层 面。例如，仅仅认为自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起。 对于平等的认识，更多的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法 眼看平等”尤其从宪法的角度来理性地加以看待基于以上学情考虑，设计本课内容， 引导学生感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由，体悟法律面 前人人平等的社会主义法治的基本原则，增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由 平等观，形成尊崇法治和尊重法律权威的法治意识，崇尚和弘扬法治精神。 3.核心素养目标 政治认同：认同法治精神的核心内涵，知道我国推进法治精神的努力。 法治观念：知道白由、平等在法治意义上的内酒：懂得自由都是法律之内的自由 法治与自由相互联系：掌握法律面前人人平等所包含的主要内容的法治知识。 责任意识：感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由。体悟 法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在，树立公民的责 任意识。 道德修养：在生活中见到不平等和不公正的事敢于见义勇为，见义智为。 4.学习重点难点 教学重点：自由和平等的内涵和与法治之间的关系 教学难点：从法治角度看自由平等 5.学习活动设计 导入：法治调查问卷十本课导入 教师活动 学生活动 导入：播放音频：女驸马片段 学生思考古代为何女子很少可以考状元 教师提问：在古代，女子为何要女扮男装 (提示：这里不能说没有，只能说很少。 考状元呢？ 太平天国时期有一位女状元：傅善祥) 教师引导事实是在古代封建社会重男轻 学生活动学生可以从女子是否可以参加 女，“男主外女主内：“女子无才便是德“男 高考、事业编、公务员等等角度思考。 尊女卑”的思想下，女性不允许参加科举 考试。 教师追问：现代社会状况如何呢？ 教师过渡：女性的自由以及权益的平等看出社会的进步，今天我们就从一部法律看 它如何温暖中国半边天如何体现自由平等真谛。 设计意图：本环节用《女驸马》黄梅戏导入激发了学生兴趣的同时也蕴含了中国的 传统文化，有文化底蕴，并从中挖掘其与本课内容相关的素材引导学生思考，从而 为下一个环节的古今对此看自由埋下伏笔： 子议题一：探究自由之路 教师活动 学生活动 活动一：从古今谈自由 展示图片： 图片一：女子裹脚 图片二：女子不得从政 图片三：女子无中便是得 教师阐述：从前在人格人身自由、政治权 利以及文化教育权利上女子的自由都颇 受限制，那么现代社会如何呢？ 推送法条： 学生结合法条以及生活经验完成议题任 第十四条妇女享有与男子平等的选举权 务一并进行成果展示。 和被选举权。 1.举一个例子：1~3组每组派代表准备发 全国人民代表大会和地方各级人民代表 言（说明角度） 大会的代表中，应当保证有适当数量的妇 2.谈一个看法：4~6组每组派代表准备发 女代表。国家采取措施。逐步提高全国人 言 民代表大会和地方各级人民代表大会的 3.写一句心得：7~8组每组写两句对自由 妇女代表的比例。 的认识 第二十一条妇女的生命权、身体权、健 准备时间5分钟，发言5分钟 康权不受侵犯。禁止虐待、遗弃、残害、 买卖以及其他侵害女性生命健康权益的 行为。 第三十四条各级人民政府在规划、建设 基础设施时，应当考