《因数和倍数的认识（例1）》（课件）-五年级下册数学人教版

《因数和倍数的认识》 义务教育教科书（人教版）五年级下册第二单元 说课思路 教学内容 教学分析 教学目标 教学方法 教学过程 板书设计 教学内容 本节课的教学内容是因数和倍数的认识，是人教版义务教育教科书五年级下册第二单元“因数和倍数”第一课时的内容。 教学内容 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 本单元是在学生已学习整数基础知识的基础上，进一步认识整数的性质。本单元所涉及的因数、倍数、质数、合数等概念，是学习数学不可或缺的基础知识。 教材地位 教材作用 通过本单元的学习，能丰富学生有关整数的认识，加深对整数与整数除法的认识，同时由于这些知识比较抽象，且概念间的联系非常紧密，所以也有助于发展学生的数学思维。是本单元及后续相关内容如公因数、公倍数的基础。 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 学情分析 五年级孩子的逻辑思维还属于具体形象思维，他们的观察能力、想象能力和概括能力都有了一定的发展。 思维 特点 认知 水平 他们在前面的学习中已经积累了大量的区分整除与有余数除法的知识经验，对整除的含义有比较清楚的认识，这为顺利完成本节课的教学奠定了基础。 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 教学目标 03 02 01 通过自主探索,体会一个数的因数与倍数之间相互依存的关系 理解因数和倍数的概念,能举例说明 会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数 理解因数与 倍数的概念 教学重点 理解因数与倍数的概念及体会两者之间的关系（由于学生逻辑思维还属于具体形象思维，因数与倍数的概念又很抽象） 教学难点 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 教学方法 引导发现法 自主探究法 习题练习法 学法 教法 新课标指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生 是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者 独立思考 合作交流 习题练习 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 教学过程 谈话激趣 探究体验 巩固提升 辨析深化 课堂小结 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 谈话激趣 结合具体情境，让学生体会相互依存的关系，作为本节课学习的切入点 同学们，你有好朋友吗？他是谁？ 哦，你和王涛是好朋友。那我们可以这样说：你是好朋友，王涛是好朋友吗？ 不能，为什么？ 哦，好朋友是指两个人之间相互依存的关系，不能单独说某一个人是好朋友 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 探究体验 环节1 12÷2= 8÷3= 30÷6= 19÷7= 9÷5= 26÷8= 20÷10= 21÷21= 63÷9= 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 活动探究 思考：刚刚得出的“平均数”是每个女生踢毽的真实个数吗？ 环节2 平均分 先合并再平分 总数÷份数=平均数 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 对比辨析，深入理解 女生队 踢毽个数 小红 14 小兰 12 小梅 11 小丽 15 男生队 踢毽个数 小天 12 男生队 踢毽个数 小亮 10 小明 16 小东 13 小飞 9 提问 哪个队的成绩更好呢？ 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 对比辨析，深入理解 女生队 踢毽个数 小红 14 小兰 12 小梅 11 小丽 15 男生队 踢毽个数 小亮 10 小明 16 小东 13 小飞 9 小天 12 女生队平均踢毽个数：（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（个） 男生队平均踢毽个数：（10+16+13+9+12）÷5 =60÷5 =12（个） 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 课堂练习 基本练习 变式练习 综合练习 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 课堂小结 课堂小结 这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？ 计算——算式——分类——发现特征——因数和倍数——运用辨析 总结 反馈 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 说板书 板书设计 1 2 3 因数和倍数认识 12÷2=6 12是2的倍数，2是12的因数 12是6的倍数，6是12的因数 因数与倍数是相互依存的 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 说课完毕 谢谢大家 人教版 $$