6.3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳的性质说课课件-2022-2023学年九年级化学人教版上册

《二氧化碳的性质》/说课 第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳 伊吾县中学 王新红 人教版九年级化学 第 一 课 时 1 人教版九年级化学 教材教法分析 01 学情学法分析 02 教学过程 03 教学反思 04 目 录 Contents 2 人教版九年级化学 01 教材教法分析 教材的地位和作用 教学目标 教学重难点 教法分析 3 人教版九年级化学第六单元课题3第一课时 在学习了二氧化碳的实验室制取的基础上，对二氧化碳的性质和用途进一步探究和学习 为学习第七单元课题1燃烧和灭火、酸碱盐等知识奠定了基础，起着承前启后的作用 是学业水平测试考查学生能力的常见载体 教材的地位 和作用 教材教法分析 4 教材教法分析 知识 能力 情感 使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。 通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手，观察、分析、归纳的能力。 通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 教 5 教材教法分析 通过控制变量法两两进行实验，让学生明白是水和二氧化碳反应生成了使石蕊变红的物质，也就是酸。 二氧化碳的化学性质 重点 单击此处添加段落文字内容 二氧化碳与水的反应原理 突 破 方 法 难 点 向石蕊试液中通入二氧化碳，发现石蕊变红，让学生对让石蕊变红的物质提出猜想。 6 实验探究法 讨论法 自主学习法 教 分 法 析 教材教法分析 01 03 多媒体辅助法 7 人教版九年级化学 02 学情学法分析 学情介绍 学法探讨 8 学情学法分析 A C B D 学生情况 学校地处边远小县，全年级120人，只有5名汉族学生 知识储备 掌握了一定的化学知识，和空气组成的相关知识 心理特征 思维活跃，喜欢探究事物的本质 学习能力 具有一定的化学思维能力，实验动手能力 学情介绍 9 学情学法分析 联系生活实际，创设实验情景 学 改变被动学习方式，主动探究并启迪创新 体验学习的乐趣，增强学习的兴趣 视频实验引出问题，学生实验感受过程 法 探 讨 10 人教版九年级化学 03 教学过程 教学环节 创设情景提出问题 设计实验探究问题 观察分析解决问题 11 教学过程 导入新课 2分钟 拓展延伸 3分钟 新课探究 26分钟 总结练习 5分钟 出示目标 2分钟 布置作业 2分钟 12 创设情景提出问题 设计意图 在印度尼西亚的爪哇，有一奇怪的峡谷，当人领着狗进入峡谷时，狗很快就晕倒了，人却安然无恙。如果人弯腰来救狗，人也倒下了。开始谣言纷起，认为峡谷中有幽灵，专门屠狗。 为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成良好的课堂气氛，我利用多媒体播放 “屠狗洞”这则带有神秘色彩的故事来引入新课，并创设问题情境，大家猜猜这个幽灵是谁？ 13 学 习 目 标 1.通过实验探究，认识二氧化碳的性质。 2.认识二氧化碳的用途。 3.知道温室效应的危害及预防。 重点难点 CO2的化学性质。 14 CO2物理性质的探究 你见过二氧化碳吗？根据你的经验，说说它是什么样的物质? 承上启下。激发学生的兴趣，了解、发掘学生的知识储备，根据学生已有的知识来引入新课，符合学生心理认知过程，让其顺和自然的进入到新课的学习中。 创设情景提出问题 【实验6-14】演示向燃着的阶梯蜡烛中倒入CO2 通过实验向燃着的阶梯蜡烛中倾倒CO2气体；了解CO2的密度，思考CO2是否支持燃烧，从而得出CO2的第一个化学性质，就是不能燃烧也不支持燃烧。培养学生观察现象和分析问题的能力。 CO2物理性质的探究 设计实验探究问题 CO2物理性质的探究 【实验6-15】向装有CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水 由学生动手实验，通过观察、分析归纳出CO2的物理性质——能溶于水。激发学生兴趣，认识CO2能溶于水，通过讲解分析CO2能溶于水，瓶内压强变小，外面大气压使瓶子变瘪，让学生意识到化学与其他学科的知识联系。这样设计既培养学生亲自动手能力，又培养学生互助合作精神。 设计实验探究问题 无色 气态 无味 比空气大 颜色 状态 气味 密度 溶解性 能溶于水 归纳小结CO2的物理性质 在老师的引导下，学生小结归纳出二氧化碳的物理性质，培养学生系统归纳、总结的能力。 观察分析解决问题 通过这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的奇妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，有效突破CO2与H2O反应这一难点。 CO2化学性质的探究 19 CO2化学性质的探究 （2）H2CO3的不稳定性： H2CO3=CO2↑+H2O （1）反应方程式:CO2+H2O=