第2单元 8 冀中的地道战（精华版）-【七彩课堂】2023-2024学年五年级语文上册同步教学配套课件（统编版）

冀中的地道战 8 第一课时 第二课时 语文 五年级 上册 2 看了课题，你有哪些疑问？ 冀中在哪里？ 地道是什么样的？ 在地道里究竟如何打仗？ 第一课时 3 在确定自己理解课文内容后,记下所用时间。 写下自己在阅读过程中产生的问题。 完成与课文相关的检测题。注意不可回读课文哦！ 带着问题读课文，阅读后记录问题。 初读课文 1.为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ） 2.地道里面光线不好,比较昏暗。（ ） 3.地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ） 4.人在地道里不能了解上面的情况。（ ） 检测阅读效果 根据课文内容，判断下列说法的正误。 √ √ √ × 读课文用了（ ）分（ ）秒 你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案？在阅读过程中，又产生什么新问题？和同学交流一下阅读感受。 我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。 我想知道“地道是什么样的”,读到第4自 然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要 讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写 地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何 生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生 新的思考，加深入了我对文章的理解。 不影响理解课文内容的问题——暂时忽略 涉及课文的主要内容的问题——带着问题去读，边读边思考 总 结 把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。 在小组内提出问题并记录问题。也可以把问题写在即时贴上，每张即时贴只写一个问题，这样便于梳理。 要求 小组讨论，归类梳理问题。可回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。 地道战发生在什么时间？ 为什么要进行地道战？ 什么是地道战？ 地道是什么样的？ 在地道里是怎么打仗的？ 和课文内容有关的 作者为什么要介绍地道战？ 地道战在抗战历史上的意义有哪些？ 为什么利用地道战可以打败敌人？ 和课文的主旨有关的 文章写法方面的 作者是按照什么顺序介绍地道战的？ 哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解，筛选出你认为最有价值的几个问题。 地道战取得胜利的关键是什么? 为什么要进行地道战？ 如何利用地道作战? 带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了什么内容。 课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的“大扫荡”；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。 周而复（1914—2004），当代作家。代表作有《上海的早晨》，以抗日为题材的长篇小说《长城万里图》，散文报告尔集《诺曼·白求恩》《晋察冀行》等。 作者简介 课堂小结 学习了带着问题读课文、提炼与课文相关的问题的方法来帮助理解课文内容 学习了生字词 课后作业 1.正确规范书写本课生字。 　　 2.自由结组，通过查阅资料或认真阅读、研究课文每一部分的具体内容，准备下节课分享。 地道战资料组 地道生活组 地道战战斗组 地道战防御组 地道战通讯联络组 请同学们根据课文内容，按照下面的小组顺序来进行汇报。 地道战资料组 地道生活组 地道战战斗组 地道战防御组 地道战通讯联络组 第二课时 互动课堂 地道战指抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。 ——介绍地道战背景 地道战资料组 地道战相关影视作品和模型等 “大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。 “烬灭作战”——“三光”政策 烧光、杀光、抢光 ——讲解地道构造之奇 地道生活组 地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概1.3米，如果我们在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷…… 自由朗读第3、4自然段，思考：这两段话讲了哪些内容？ 靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 对地道作用的总体介绍，概括地写出地道的构造和作用。 第3自然段： 在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。 第4自然段： 隐秘性强 较为舒适 村里的地道挖在街道下面 上面种庄稼 四尺多高 离地面三四尺 从气孔里还能漏下光线来 25 关于大洞、小洞的介绍 功能齐全 写地道的保障功能，能给