精品解析：湖南省益阳市安化县一中2020-2021学年高一上学期期末语文试题

可学科网 型组卷 高一年级语文期末测试卷 (满分：150分，时间：150分钟) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成下面小趣。 材料一 OM0(即0 nline☐Merge☐0f的line)学习方式将重塑传统意义上教与学的关系，学生将成为积极主动的学 习者：老师则是引导、调动、组织学生自主、自律学习的人，是真正的传道授业解惑之人。 “学习为重”是0M0学习方式的核心理念。0M0学习方式的重心在“学”不在“教”，“教”与“学” 变成两个问题。教得好并不意味着教業写得多完善、讲解多精彩，关键在于是不是以学生为中心，能不能 促使学生真正地去学习，让学生确实学到知识和方法、提高学习能力和思维品质。 “学习为重”意味着教学观念和教学行为必须发生转变。传统课堂强调教师的主导地位，普遍将学生 当作容器，教师只是知识的提供者：较学过程中表现为教师目中无人、我讲你听，教学的目标就是灌输知 识，学生被动接受，学习就是背标准答案、搞题海战术。0M0学习方式强调学生“自助式学习”或自主学习， 在割度上和教学设计上要保障学生享有较多时间、空间和意志的自由：同时，由于信息技术和互联网的加 持，教师和学生可以充分利用线上的高效和便捷进行合作学习和探究性学习。 “学习为重”意味着“教”与“学”权重的合理倾斜。传统课堂普遍存在重“教”轻“学”倾向，教 学设计中以教定学，学生被动学习甚至虚假学习：教学目标、内容、过程要求整齐划一，信息化程度比较 低。00学习方式注重以学定教，“教”服务于“学”，服从于“学”。教师因材施教，师生互动互变：学 生自主学习、主动学习、线上线下混合式学习，主要提升学习能力和思维品质：学习中由“要我学”变为 “我要学”“我能学”“我会学”，学习有目标、有兴趣、有动力、有责任。这次“疫”下教有已经表明， 学生不在校、不在课堂也是可以学习的，也是可能取得学习成效的。只要技术设备和技术应用没有问题， 只要学校或老师设计好学习任务并提供必要的学习资源和线上指导。即使学生不在校、不在课堂，学习也 不一定局限于线上，也可以涉猎广泛的线下资源。 “学习为重”意味着教师的角色定位必须发生转变。在0州0学习方式状态下，教师角色将会发生巨大 改变。知识性教学大多由线上承担，教师则承担更有意义的工作，包括学习任务的设计、督促、激励、陪 伴以及与学生的情感交流等方面。未来，线上教学将会以“教书”为主，而教师则以“育人”为重，二者 优势互补、相辅相成，线下支持线上、线上赋能线下，倍数级放大教与学的效果。 在业内人士看来，0M0学习方式目前还局限在“点”上发生，未形成“面”上格局。O0学习方式代表 着教育的未来，它将超越单一的线上或线下教学，成为未来教育教学的基本模式，因此要利用疫情创造的 第1页/共11页 可学科网 6⊙组卷网 大规模线上教学契机，适时推进传统深堂向OM0转型，让OM0形成“面”上的声势。推动线上教有普惠与 个性结合，则需要在顶层设计上，逐步找到统一建设与百花齐放的界限。统一建设的部分国家要大力保障， 百花齐放的部分要驱动应用、提供竞争。目前，全国块乏大而全的教有信息化资源供需对接平台，一方面 要推动国家和各级各地教育信息化平台在国家教育资源公共服务体系框架下协同发展，另一方面，要在多 级多地的教育有信息化资源建设方面，逐步找到统一建设与百花齐放之间的界限。 (摘鎬自陈金芳、马新礼《线上线下融合：重塑传统意义上的教与学》) 材料二 技术对教育的不断渗透，在很多人心中产生强烈的压迫感。技术发展得实在太快，让越来越多的人感 到不适应。郭大光评论道：“真正影响技术倒通教学改革的主要原因是教师业已形成的‘教学惯性'或‘教 育记忆’。这种惯性和记忆，已经被模式化和固定化，且进入了集体无意识状态。使用一种渐技术，在某 种程度上就要改变原来的教学习惯甚至行为习惯，突破多年形成的‘心理场’。特别是随着年龄的增长， 教师尤其是老教师对新技术使用有一种莫名其妙的恐惧感和排斥惑。”郭文革则直言：“今天关于教育信息 化的很多争论，本质上不是关于技术与教有关系的争论，而是站在印刷技术环境下的教育的立场上，对互 联网时代教育探索的质疑和批评。” 目前线下教学经常采用多媒体辅助形式，倾向于在课堂中限制使用冈络和移动终端，这凸显了学校教 有的保守，正因为如此，在线学习是必不可少的途径。信息技术的飞速发展，导致知识的内活、结构、载 体、传播方式等发生变化，这就必然要求学习的目标和方式也发生相应的转变，学习目标和方式的变化又 进一步要求教育教学目标和方式发生相应的改变，只有融入互联网的教与学才能适应这些变化。线上教学 本质上是教师带领学习者在互联网上进行信息与知识的远择、加工、整理、交流与交换，并共同建构新的 知识体系的过程，这