分草莓（教案）北师大版二年级下册数学

分草莓 教学目标 1. 探索有除数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 2. 运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。 教学重点 探索有除数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 教学难点 运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。 教学过程 一、问题情境 师:同学们,看图中的小猴子在干什么?你们发现了什么?(出示课件:教材第8页情景图) 生:两只小猴子正准备分草莓。一共有55个草莓和8个盘子。 师:很好,同学们都发现了有价值的数学信息。 二、探究新知 1、教师提问：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题21÷8，也可以用小棒摆一摆，全班汇报交流。 2、如果把21换成55，你会做吗？（出示分草莓情景图）在小组内说说你的想法。 （1）教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓？先估计一下。 （2）教师引导学生讨论：哪个答案是正确的？如何检验？完成竖式。 （3）为什么商是6而不是5或7？如何答？ 3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的？教师根据学生回答实际情况做小结。 4、完成“试一试”：（）里最大能填几学生在练习本上立完成，指名一人在黑板上做出来。 三、探索新知 1、探索试商方法 课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。 (1)引导学生列出算式 提问：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式? (2)指名回答，板书：55÷8 (3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。 (4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。 (5)指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。 (6)启发学生思考：如果商是5可以吗? 通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。 四、巩固练习： 1、P6“练一练”的第1~5题。 学生在立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。 梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。 验证的方法：余数比除数小。 2、反馈矫正，形成经验。 正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。 五、总结升华，拓展练习 1、谈感受，小结：学习了课文，我们不仅感受到了草莓的可爱，也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。 2、语言积累：选择你喜欢的句子读一读，背下来。 3、拓展空间：有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。 $$