2乡下人家（教学设计）-统编版语文四年级下册

2乡下人家教学设计 教学目标： 1、精读课文，走近乡下人家，感受田园风情，能够按照老师教的学 习方法学习画面，学习作者善于抓住乡村生活最平凡的的事物、最普 通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的 表达方法。 2、体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴 趣和热爱。 教学重点：能够按照老师教的学习方法学习画面，从而感受乡村生活 的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现乡村生活的美。 教学准备：课件优美的风景画黑板贴 教学过程： (一)课前准备经典诵读 1.教师提前进教室，值日班长汇报学习用品准备情况。 2.小组长汇报背诵古诗情况，第六小组展示背古诗。 设计意图：学生做好上课准备，进入学习状态，养成良好的学习习惯：通读 经典使学生专心于课堂，既提高阅读识字能力，又能感受中国优秀传统文化的魅 力。 (二)教师导入 在这春暖花开的季节里，让我们去乡间的小路上走一走，感受 大自然美好的景色。你看，那是一眼望不到边的政瑰园，那是()， 那是高端大气上档次的玫瑰研究所，咱们的家乡真是无与伦比的美。 现在让我们进入作家陈醉云的江南水乡，看，那是一望无际的稻田， 那是()的竹林，那是()的池塘，那真是和我们不一样的家乡。 今天，就让我们走进作家陈醉云的乡下人家感受那里的风土人情。 请同学们齐读课题。 (三)识字学词扫清障碍出示目标 (1)、上一节课，我们把生字学完了，你都学会了吗，咱们男 女生分读，看谁读的又对又好。大家读的真好。那关于这几个字，老 师想强调一遍，这两个字都是多音字，那个读音你知道吗。你再给它 组个词吧。找生组词。 (2)、其实文章中还有一个多音字，它们两个再同一自然段中， 请看。谁知道，这两句话中的变红色的字怎么读，找生读。 设计意图：复习巩固第一课时的生字词，虽然是四年级的学生了，但是识字 教学不能放松，要真正做到了人人清。 (3)、生字学完了。咱们看一看这一课的学习目标吧。出示学习目 标，找生读一读。 设计意图：让学生明白这节课我们的目标是什么，能够很快的进入学习状态。 (4)、那咱们一起来完成吧，先默读课文，找一找文章中的中心句。 是啊，文章中的中心句是课文中的最后一个自然段。你们真棒。 那这一段中有两个词语特别重要，你知道是那两个吗？对，就是独特 和迷人。 (5)、课文的第1至第6自然段描写的都是美的画面，请你给这幅 画面取一个好听的名字，小组内可以互相说一说。 (四)小步品读感知课文 我们这里没有雨后春笋探，那咱们先来看一看这幅画面。 (1)、雨后春笋探是第几自然段？找的真快。那我们接着看看 图片，找找描写春笋的句子吧。找生读一读。这里面哪些词语让你感 觉到独特和迷人了。找生说。文章中说探出头来，用了拟人的修辞手 法把春笋写活了。那换成钻，冒行吗？为什么不行。找生说。 老师是竹子妈妈，你们是春笋宝宝，赶快藏到土里吧。春姑娘来 了，春风呼呼地吹起来了，春雷轰隆隆地响起来了，快出来吧，告诉 我，你那么快想从地里钻出来，想看什么？找生说。 那谁能有感情的朗读一下雨后春笋探这个画面。应该用什么样的 语气去读呢，找生说。然后找生读。 设计意图：这个地方的侧重点是体悟作者的表达手法和用词的生动准确，从 语言文字的角度感受乡下人家的独特，从而真正引领学生理解内容、加深体验。 (2)、刚才我们学习了雨后春笋探这一画面，现在我们归纳一下用 过的方法，分别是“找文段、划语句、说感受、感情读”（老师板书）》 学生齐读。 (3)、后面还有几个美的画面，咱们进行小组交流吧，出示小组合 作要求。 1、组内讨论，选择哪一个画面进行学习。 2、选择出来以后，用我们刚才说的方法，找文段、划语句、说感受、 感情读学习画面。 设计意图：用我们刚才说的方法，让学生在小组内交流，各抒己见，培养学 生自主学习能力，培养学生的语言表达能力，通过学生思维的碰撞能够更好的理 解文本，对学生来说可谓是收获甚丰。 (3)、学生汇报交流，主要对鸡鸭觅食、屋前花盛开、屋前瓜藤绕画 面进行讲解。对鸡鸭觅食让学生交流，老师补充的是鸡觅食的练说， 鸭子觅食中的关联词语说话：屋前花盛开主要是让学生理解依着时 令，顺序开放；屋前瓜藤绕主要是对比修辞方法的运用等。 设计意图：抓住学生的内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁 移训练，说写结合，与生活实际结合，让学生在语言实践中提高语文能力。 (5)、大家交流的真不错。那赶快从课文中找找谁是乡下人家的好 友？(()都是他们的好友，它们和乡下人家一起，成了 一道独特、迷人的风景画。” (6)、看，这些农民伯伯再干什么，这位画家再干什么？那这么美 的句子你能说出来吗。找生说。 (7)、你们都是小诗人了，老师把这篇课文也变成小诗歌了，让我 们随着音乐一起美美的读一遍吧。 (五)课堂小结