18 童年的水墨画 （教学设计）-统编版语文三年级下册

教学设计用纸 科目 语文 课题 童年的水墨画 年级 三年级 主备人 学 习 目 标 相关课程标准陈述 1.联系上下文借助工具书来理解词语。 2.用普通话正确流利地朗读课文，是对学生朗读能力的培养。 3.体会词句在文中的表达意图，理解文本意图，积累语言。 4.运用多种方法理解难懂的句子。 具 体 目 标 1.用形近字比较，结合语境等方法，认识“墨、染” 等6个生字，会写“墨、梳” 等13个字，会写“水墨画、垂柳”等14个词语。 2.能有感情地朗读课文。能运用多种理解难懂的诗句。背诵积累《溪边》 3.通过想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 学习项目 具 体 项 目 1. 回忆童年，导入新课 2. 朗读课文，初步感知 3. 合作学习，总结方法 4. 运用方法，感悟理解 5. 指导写字，拓展积累 项目类型 指向语言学习 指向方法学习 指向拓展活动 指向主旨学习 教学准备 1.学生熟读课文，读通句子，读准字音。 2.和妈妈一起回忆自己的童年趣事。 第 一 课 时 学习目标 1.用形近字比较，结合语境等方法，认识“墨、染” 会写“墨、梳” ，会写“水墨画、垂柳”。 2.能有感情地朗读课文。能运用多种理解难懂的诗句。背诵积累《溪边》 3.通过想象，说出在溪边看到的画面。 学习项目 1. 回忆童年，导入新课 2. 朗读课文，初步感知 3. 合作学习，总结方法 教 学 活 动 设 计 教学目标 教学活动与步骤 教学评价 交流童年趣事，提高学生学习兴趣，提高口语表达能力。 自主朗读，在语境中识字。 读中思考，用一个词语概括诗意，提高学生概括能力。 通过朗读与交流，用多种方法理解难懂的句子。 在朗读和思考中，学会运用联系上下文、联系生活以及想象来理解句子。 悟中朗读，读中想象，想象童年美好欢乐的画面。 问读论辩，阅读立项 板块一回忆童年，导入新课 1.由歌曲《童年》引出课题，自由读文。 (1)导入：童年是一首诗，童年是一幅画，童年是一首歌，课件播放歌曲《童年》，简单说说你童年中最有趣的事。 (2)出示课题《童年的水墨画》，认读“墨”字。(介绍水墨画)课件补充几幅水墨画图片。 2.板书课题，齐读课题。 板块二朗读课文，初步感知 1.自由读课文，关注文中带拼音的生字，读准字音，读通句子。 2.聚焦生字，多种方法认读。 (1)课件出示生字“墨、染、碎、浪、溅、爽”。 交流难读、难认的字的记字方法并组词。 合读探究，助读启思 (2)同桌互读课文，互相正音。 (3)指名读课文，检查朗读情况，相机巩固每首诗中的生字。 语，说说每一首小诗都写了什么。 3.这三首以童年为主题的小诗，每一首都有一个小标题，试着在小标题后面加上一个词 (1)自由读课文，同桌互相交流。 (2)班级交流。相机板书“溪边垂钓”“江上戏水”“林中拾蘑菇”。 4.设疑思考：这些活动的主人公是谁?他们在干什么?走进文中读一读，找一找。 板块三合作学习，总结方法 1.指名读《溪边》。这首诗主要写了孩子们在溪边垂钓的情景，说说你在诗中看到了哪些景物，它们是什么颜色，在文中标注出来。 2.画出自己最喜欢的句子，还有哪些句子是你比较难理解的，与同桌讨论交流，想一想你会用哪些方法去理解呢? (1)垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 我们可以用哪些办法理解这些句子呢?可以让学生回顾所学旧知。如：回忆贺知章的诗《咏柳》；联系自己生活，说说你看到的垂柳的姿态以及颜色。垂柳把溪水当作镜子，垂柳会照镜子吗?这里把溪水比作什么?把垂柳比作什么?又把山溪比作什么?通过这种方法对山中景物进行描写，你体会到了山溪的什么特点?想象画面，朗读感悟。 (2)人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 联系上下文或结合图片，思考：“人影给溪水染绿了”是什么意思，说说自己的理解。 想一想，溪水还把什么给染绿了?抓住“绿”**红”体会画面的色彩美，抓住“立“体会画面的静美，想象画面朗读句子。 (3)忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 想一想：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?联系上下文读一读，思考一下。引导从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个孩子在这里钓鱼。再联系自己钓鱼体验引导学生从“忽然扑腾一声人影碎了“知道孩子钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声*表现的就是孩子们钓鱼的乐趣。带着愉快的心情读一读句子。 3.交流并小结理解句子含义的方法：想象画面、联系上下文、结合插图、联系生活体验等