25少年闰土（教学设计）-统编版语文六年级上册

【教材来源】 部编版六年级语文上册第八单元第一篇课文《少年闰土》 【对应课标要求】 第三学段（一）识字与写字 目标1.有较强的独立识字能力。 （二）阅读 目标1.能用普通话正确。流利。有感情地朗读课文。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、同情等感受。 【背景分析】 1. 教材分析 《少年闰土》一文，用舒缓深情的语言和倒叙的写作方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言，刻画了一个见识丰富、聪明能干、机智勇敢的海边农村少年形象。 2. 学情分析 进入小学最后的学习阶段，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步掌握了一些查找资料、运用资料的基本方法。对鲁迅的认识很少。 【教学目标】： 1.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 2.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 3. 学习作者运用抓住人物典型特征和具体事例的方法刻画人物，并运用到以后的写作中去。 【教学重难点】： 教学重点：体会闰土在“我”心中的形象，有感情的朗读课文，并能背诵课文的第一自然段。能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 教学难点： 学习作者运用抓住人物典型特征和具体事例的方法刻画人物，并运用到以后的写作中去。 【评价任务】 1.教学时给学生充分的时间朗读，采用教师范读、分角色读、反复诵读等方式有感情的朗读课文；设疑解惑，引导学生在熟读课文的基础上结合课后的问题去学习，让学生在学习过程中解决这些疑问 ，结合收集到的资料了解鲁迅。 完成教学目标1、2。 2. 通过教师对比丰子恺和鲁迅笔下的人物形象，以及通过对闰土所讲述事情的具体分析理解人物描写方法。完成目标3. 【所需条件】 学生：预习课文、搜集有关鲁迅的资料 教师：搜集资料、课件 【教学过程】 环节一、初读课文，整体感知。 1、 导入揭题，目标导学 1.同学们今天我们学习第八单元的课文，本单元的主题是：走进鲁迅。说起鲁迅他是咱们中国乃至世界的文学史上一个响当当的人物。你对于鲁迅有多少了解呢？ 2.鲁迅是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。以笔为武器，战斗一生，被誉为民族魂，他是现代文学的旗帜。毛主席这样评价他：鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。 3.其实，想要真正地了解一个作家，还是要通过他的作品，他的文字。今天我们就一起走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，齐读课题。 4.目标可以为我们的学习指明方向，首先让我们快速浏览本课学习目标。 2、 检查预习，整体感知 1.预习是学习过程中的一个良好的开端。大家预习的怎么样呢？读一读这些语句。 ①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。 带现在写作戴，文中还有很多这样的字： 我们日里到海边去检贝壳去，红的绿的都有。 他不咬人吗？ 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 （稀有的稀，稀少的稀，物以稀为贵，事以稀为奇。） 当时是文言文和白话文交替的时期，字相对于现在来说较为贫乏，所以用有限的字来表达意思。这些字我们称它们为通假字。 ②我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 ③我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 像这样我们不常用的词语还有很多，我们都可以运用现在的词汇去代替补充它。比如： a那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 b我也很高兴，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 c这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 d于是不到半日，我们便熟识了。 不仅鲁迅先生，在这一代人的许多作家的文章里都会碰到这样的词汇。这一代人的文章都可以这么读。 2.老师发现同学们课文读的都不错，那么课文内容你又了解多少呢？ 预习了课文，我知道本文先写了 回忆 接着写了 相识 又写了 相处 最后写了 告别 。 环节二、精读感悟，重点理解 （一）初识闰土，学习抓典型特征的写法 人生最美是初见，“我”初识闰土时闰土时什么样呢？快速浏览“我”和闰土相识的过程，用“ ”画出“我”和闰土第一次见面时闰土的样子，说一说你看到了怎样的闰土？ 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 ①如果让你用一个词来形容他，你会用哪个词？ （健康、朴实、可爱。质朴：出口不凡呀，这个词用得好。活泼可爱：会用词）质朴可爱（板书） ②谁