【新学期备课参考】2015年春八年级物理下册（苏科版）：62 测量物体的质量 教案+导学案+课件+学点练习（4份）

主备内容 二次备课 （备课人：________） 【教学目标】 1．【知识与技能】 （1）通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；（2）通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——累积法。 2.【过程与方法】 （1）引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。（2）培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。（3）培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维。 3.【情感、态度与价值观】 （1）树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的强烈兴趣。（2）通过对古代天平的介绍，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。 【教学重点】[来源:学|科|网Z|X|X|K] 天平的调节和使用。 【教学难点】 托盘天平测物体质量的操作技能训练。 [来源:Zxxk.Com] 【教学过程】 一、【自主学习】 1.什么叫质量?物理实验中称物体质量常用的工具是什么?[来源:学+科+网Z+X+X+K] 2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?怎么调节? 答：⑴ 把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处。 ⑵ 调天平横梁平衡,根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止。 3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?砝码放在哪一盘上? 4.一般按什么顺序加减砝码?在什么情况下移动游码? 答：⑴ 估计被测物体的质量后,接从大到小的顺序加减砝码。 ⑵增加一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线右边,而减少一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线左边,此时不加砝码而移动游码使天平平衡。 5.怎样读出被测物体的质量? 答：被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。 7.怎样确定天平的最大称量值? 答：⑴根据天平底座上的铭牌的标称确定。 ⑵根据天平配套的砝码的总质量数及标尺示数估计。[来源:Zxxk.Com] 8．使用天平时要注意哪几个问题? 二、【课堂活动】 活动一：用天平测出几个物体铁块的质量。 物体1 物体2 物体3 物体4 质量m/g [来源:学§科§网] 活动二：测量一枚大头针的质量 导入：对话： 生1：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。 生2：应该在托盘上多放一些大头针来称。 生3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得大头针质量。 教师指导： 1、 阅读实验要求。 2、 讨论：上述三个同学哪个方法正确？为什么？ 3、 了解实验的目的、器材。 4、 设计实验步骤。[来源:学科网ZXXK] 5、设计实验记录表格。 序号 数量 总质量 单个质量 1 1 [来源:学_科_网Z_X_X_K] 2 100 3[来源:学科网ZXXK] 200 6、 学生进行实验操作，师检查、指导。[来源:Zxxk.Com] 要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至完毕。 组长评价：①如果都动手实验，可获1颗红五角星；②如果实验有一半以上的同学成功，再加获1颗红五角星；③提出问题或抢答成功的组，按评价小组的评价再加获红五星。 7、 引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法（累积法），此结论应由学生直接去体验。 8、 各组交流实验数据。如果偏差较大，要分析原因。 9、 讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过同样的方法？还有哪些物体的质量也要用这种方法？ 问题思考与训练 1、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ） A．先测出100粒米的质量，再通过计算求得 B．把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量 C．把一粒米放在天平盘里仔细测量 D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值 2、如何利用托盘天平很快知道一盒回形针的数目？写出步骤及关系式。 步骤： 1、 调节托盘天平，使之平衡； 2、 测出10根回形针的质量为M1； 3、 测出一盒回形针的质量为M2； 4、 求出回形针的数目N。 关系式：N= 10M2/M1 [来源:Zxxk.Com] 活动三：测量水的质量 1、 估测烧杯内水的质量，记录下来。 2、 讨论：测液体质量时要注意哪些问题？ 测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量。这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样