5七律·长征（教学设计）-统编版语文六年级上册

5 七律·长征 一、教学目标 1．掌握本课生字新词，借助已有的学习经验和语境理解“等闲、逶迤、磅礴”等词语的意思。能正确、有节奏、有韵味地朗读、背诵这首诗。 2．反复诵读，抓住诗眼“不怕”，读懂“万水千山只等闲”的意思，从而读懂整首诗的意思，感受红军乐观、大无畏的革命精神。 3．诵读品赏诗句，重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中包含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。 4．拓展诵读《清平乐·六盘山》，开展“长征精神之旅”的课外阅读实践活动，使学生受到革命传统教育。 二、教学重难点 重点： 1. 反复诵读，抓住诗眼“不怕”读懂“万水千山只等闲”的意思，从而读懂整首诗的意思，感受红军乐观、大无畏的革命精神。 2.诵读品赏诗句，重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中饱含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。 难点：重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中包含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。 三、教学准备 学生： 1．完成预习单（见附件）。 2．浏览专题学习网站，了解长征的历史： 3．查找阅读长征相关的资料：飞夺泸定桥、巧渡金沙江、强渡大渡河、丰碑、金色的鱼钩等故事。 教师： 1．教学课件。 2．围绕教学需要，搜集相关资料。 四、教学课时：2课时 五、教学过程 第一课时 环节一:整体感知——初读感知，整体把握 1. 解诗题，知诗人，激发阅读。 1．今天我们来学习一首诗，板书课题。“七律”你了解吗？（学生交流，教师简介这是一种诗体，是七言律诗的简称，每首8行，每句7字，第2、4、6、8句的最后一个字需押韵。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联，中间四句要对仗工整） 2．“长征”这是诗的题目。从题目我们可以了解到什么？（诗的内容） 3．你了解“长征”吗？课前推荐大家阅读有关长征的故事，你们读了吗？选择你印象最深或者最有感触的一点和大家做交流，注意主要说说自己的阅读感受。（引导学生对于“长征”有一个感性的认识，推进交流阅读感受） 4．知诗人。 这首诗的作者是谁？ 在你的心目中毛泽东是个怎样的人？用一个词或者一句话来表达。（指生交流：毛主席是一个伟大的军事家、革命家，是我国伟大的领袖人物。） 今天，我们学习的这首诗要给我们展现了毛主席另一面的风采——一个伟大的诗人的风采。 （二）诵读诗作，整体感知。 1．学习诗词首先要能正确、流利地诵读，谁能做到这一点。指名朗读。 相机推进朗读： （1）诗中有几个生字，能不能读正确？出示：逶迤 磅礴 岷山 这三个词语的意思预习时有没有理解？谈一谈。 （2）读诗要注意读出诗的节奏，你能正确地读出来吗？指名试读。出示标记节奏的对照读。 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。 （3）这首诗的韵脚是哪些字？圈出来。七律要求偶句最后一个字必须押韵，而且要一韵到底，朗读感受一下。朗读时要注意韵脚拖长读，才有读诗的味道。 4．能把诗读通，能读懂吗？ （1）在小组内交流一下你对诗句的理解，提出不能理解字词讨论。（诗的大意依靠学生自学交流理解） （2）组织全班交流：诗句中还有什么字词的意思没有读懂，提出来大家讨论解决。（从疑问入手，解决学生没有能够读懂的字词，以学生相互交流为主；相机重点明确“等闲、尽、暖、寒”等字的意思） （3）这首诗中出现了几个发生在长征时期的历史事件，你能说说吗？（引导感知“翻越‘五岭’、过‘乌蒙山’、桥渡金沙江、飞夺泸定桥、翻越岷山”）出示长征路线图，你能从图中指出这些历史事件发生的地点吗？ 你知道为什么我们称长征为万里长征吗？ 在这首诗中，这样的一个万里历程，被称作什么？（万水千山） （4）毛主席以诗的形式写下这些难忘的历程，其意在于抒发怎样的一中情感呢？你能找出表示这种情感的词句吗？（歌颂红军不怕远征难）在浓缩成一个词语是什么？（板书：不怕） 为了进一步说明白这种“不怕”的精神，“不怕”的变现是什么呢？哪一句诗概括的写出来了？（万水千山只等闲） 板书：“只等闲”，你是怎样理解的？在诗中哪些句子具体写了红军面对万水千山“只等闲”的表现？（三至八句）一起来读一读。 （5）这样我们就梳理了诗的主要内容： 抓住了“诗眼”哪个词语？（不怕） 全诗紧紧围绕这个词语，具体描述什么内容？一句话来概括——（万水千山只等闲） 又分别举出几个重要事件来展示红军“不怕”的精神，那就是——齐读三至八句。 环节二:部分理解——精读感悟，重点突破 （三）体会诗意，感受“红军不怕远征难” 1.红军长征途中遇到无数的艰难险阻，全诗用简练