初中-心理健康-《给“青春期”画像》教学设计

《给“青春期”画像》教学设计 一、教学内容：《给“青春期”画像》 二、设计理念：埃里克森将人的发展分为八个阶段，初中生处于青春期，面临同一性对角色混乱的矛盾。在成长的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都等，学生可能没有形成明确的性别角色概念。进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自我的同一性和角色的混乱。本课通过各个活动的设置使学生正确认识青春期的变化，了解自身的适应情况，使学生愉悦自身性别最后顺利实现认同自身性别。 三、教学目标 1．知识目标：了解青春期会经历的身心变化，客观鉴定自身青春期适应性水平。 2．能力目标：掌握调整心态面对青春期的技能。 3．情感态度与价值观目标：积极对待青春期的改变，树立正确的发展观。 四、学情分析：学生进入青春期后，生理与心理都面临着重大的变化。青春期的巨大心理变化可能使得学生产生失控的无力感，以及青春期适应不良带来的一系列问题。如若学生对青春期的相关知识不太了解，则有可能因此产生焦虑甚至恐惧等不良心理问题。在此背景下，本课通过测验、视频等方式引导学生了解青春期身心变化，正确认识与看待青春期，学会接纳自己的变化并积极拥抱青春。 五、重难点 重点：了解青春期会经历的身心变化。 难点：接纳青春期的身心变化并积极适应。 六、教学课时：本教学内容共设1课时。 七、教学准备：测验题目、歌曲及视频等多媒体材料、青春烦恼垃圾桶。 八、教学过程 （一）团体热身阶段：真诚对视一分钟 教师随机6-8名同学，并让他们随机抽签，每2人为一组，分组完成后由教师统一倒计时，组内两人真情对视1分钟对视。1分钟结束后，教师提出以下问题，请同学们分享。 1.当你和同性同学对视的时候，你有什么感受？。 2.当你和异性同学对视的时候，你有什么感受？ 3.进入青春期后，在和不同性别的同学交往时，有哪些不同呢？ 随后，教师进行总结：青青春期又叫“青春发育期”，青春期是人一生中生长发育的重要时期，是决定人一生的体质、品质、行为、性格和智力水平的关键阶段。因此，青春期被誉为“人生的第二次诞生”。因为青春期青少年的生理发育和心理发育会发生急剧动荡的变化，所以心理学家称这一时期为“第二次危机”。那么，我们在青春期会经历哪些变化呢？让我们一起来解读青春，寻找答案。 【设计意图】通过热身游戏，调动课堂氛围，将学生注意力快速吸引至课堂中。同时，该游戏时常合适，游戏内容与本节课程主题紧密联系。 （二）团体转化阶段： 活动一：青春期有哪些变化？ 教师：我们都知道，进入初中，我们就进入了青春期，身体开始第二次发育。这个阶段，男生和女生开始有很大的差别。那么男生和女生到底有什么样的差别呢？ 学生自由分享自己或身边朋友青春期的变化，教师予以适当表扬后邀请同学么共同观看一段科普视频，要求同学们边观看边思考：青春期的变化可以分为哪两部分，每部分的变化体现在哪些方面？ 生理变化包括： ①身高迅速增长 ②第二特征明显 ③女性出现月经、男性出现遗精 心理变化包括： ①内心世界复杂，想拥有自己的隐私 ②有强烈自我意识，遇到困难又渴望依赖 ③性意识萌动 【设计意图】通过多媒体，调动学生感性认识，将抽象文字转化为形象的动画，让学生更容易认识青春期的生理与心理变化。 （三）团体工作阶段： 活动二：青春期的心理转折测验。 步入青春期这段“崎岖、狭窄而又坎坷”的人生峡谷时，每个人都会遇到关于适应的问题。心理学上所说的适应，主要指对人际关系、对社会的适应。怎样才算适应良好呢? 一些心理学者通过研究提出40条标准。你可以根据这40条标准进行自我鉴定。请对照自己平时的实际表现回答“是”(打“✔”)或者“否”(打 “×”)。 01.对家庭、班级和学校的生活感到很习惯 02.能以一定的灵活性适应周围的人际关系 03.对事情总是有明确目的,在一般情况下能说到做到。 04.当自己的行为遭到反对时,能及时地自我调整，不一意孤行。 05.经常留心周围人际环境的变化。 06.有助人为乐的精神,肯关心帮助别人 07.对周围的人们持信任态度 08.待人热情、友善,而不是冷漠无情 09.能站在别人角度体会他们的内心感情。 10.做了错事会感到内疚。 11.能基本正确地评价自己的各种品质. 12.有适度的自尊心 13.以积极态度看待自己的形象。 14.没有明显的自卑感。 15.有一定的自我控制能力。 16.在多数情况下能独立决定自己的行为。 17.懂得学习的重要性，学习态度端正。 18.对家庭和学校生活感兴趣，认为自己是幸福的。 19.学习不感到困难，经过努力可以达到中等或中等以上水平 20.在集体生活中有一定的责任感，愿为集体出力。 21.对学习和课外活动有主动精神。 22.不做多数人反对的事。 23.