认识自我 教学设计 初中心理健康通用七年级上册

认识自我教学设计 教学目标： 1.了解自己是多么重要；学习如何正确地认识自己，正确地评价 自己。 2.学会自我评价的方法，学用客观的、全面的、发展性的眼光去 认识和评价自我，并对自己进行持续的完善。 3.不断地提升对自己的认知水平，不断地改进自己，提升自己的 自信。 教学重难点 1.对自己有一个完整的认识。 2.将把正确的认识自己的方式转变为自己的行为。 教学过程： 给同学们放一首《像我这样的人》 (让欢快的音乐为学生营造一种放松的学习环境，营造一种和谐 的教学环境，为顺利引入新课做好准备。) 一、导入新课—理论讲解 乔哈里视窗是乔瑟夫与哈里于上个世纪五十年代提出的一种自 我认识理论。 (心理学理论对吸引学生的注意力有好处，可以有效地调动他们 的学习兴趣，激发他们的兴奋点，唤醒他们的求知欲和参与意识。) 二、完善自我认识的途径 1.《我说我自己》：小新的自传 在入门阶段复习自己，并进行分组讨论。 (1)与“我”相关的词汇有几个 (2)自己是从什么角度被介绍的 (3)在您将他人不熟悉的经验告诉他人时，您的感受是什么？ 小结：公开区、隐私区：积极地向别人敞开自己；积极地与人交 流，多说话，多提问，互相交流，增加相互间的信任度，使自己更具 开放性和包容性。 2.《骆驼和羊》“自知之明”与“别人”的鉴赏 骆驼高大，绵羊矮小。骆驼说：「高也好。」羊说：「不，矮更 好。」骆驼说：「我能作一个见证，高比矮更好。」羊儿说：「我还 能做一件事情，来证明矮子胜过高子。」 他们来到了一座花园。花园四周都是高墙，高墙上种着不少树木， 枝繁叶茂。骆驼抬起头来，正好可以吃到叶子。那只羊把两只前爪举 起来，贴着墙，伸长了脖子，也没能把它吃掉。山羊说：「你看，高 的比低的好，」山羊说：「你看，这样就可以证明，高的比低的好。」 两人再往前走了一段路，便看到墙边有一扇狭小而低矮的门。绵 羊们趾高气扬地从门口走过，在花园里吃着青草。那只骆驼双膝着地， 低下了头，慢慢地走进了那扇门，却没有走进那扇门。羊儿说：「瞧， 这就是矮的胜过高的道理。」 他们两个都去问老牛，看谁对谁错。老牛说：「你们两个人都只 看见他们的优点，而没有看见他们的缺点。」这样不好。” 读一读，和大家一起分享你的感觉 老师们的小结：盲目区：希望得到更多的反馈：有什么不明白的， 要学会向其他人请教，请求他们的指点；只有这样，我们才能从外界 得到更多的信息，从而缩小我们的盲点。 3.自由讨论 思考：有几种方式可以将自己置于一个杯子中？ 设定目的；尽力：不屈不挠 从三年后的自画像中看到未来的自己 未知区：勇敢地去探索；机遇也许是偶尔出现的，但是它可以让 你慢慢地认识自己，同时也可以让你在未知区中有所发现。 结语：愿学生在认识自己的同时，也能真正的爱上自己！ 三、延伸阅读： 1、在课后向同学、家长、老师等人打听对自己的看法 2、面对别人的评论，怎样分辨出哪些评论是真心为自己好，哪 些只是别人的思想和情感的宣泄？ 四、教学思考 1、在进行本课的教学设计时，要按照新课标的要求，充分发挥 学生的主动性，运用歌曲、情境教学等各种形式，让学生从多个方面 去积极地参与，在活动中去体验，去感悟。 2、在设计这一课的重点难点时，运用一些具体的方法，让学生 在活动中认识自己，例如：解答问题时，用填表的方法，让学生回想 并归纳出自己的特征。让学生学会归纳和总结，并能积极地参加到课 堂中去，课后延伸可以让学生把语言变成行动，从而更好地突破了课 文中的难点，从而达到了更好的教学效果。