19只有一个地球（教学设计）-统编版语文六年级上册

教师姓名 学校名称 学时 1 学科 语文 年级 六年级 教材版本 部编版 课题名称 19《只有一个地球》 教学内容 《只有一个地球》 教材分析 课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；再从“地球美丽又渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居到别的星球”三个方面介绍了地球的相关知识，说明了“只有一个地球”的事实，提醒人类要精心地保护地球，让地球更好地造福于我们的子孙后代。 教学目标 1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.熟读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4.感悟文中情感，树立环保意识。 教学 重难点 了解说明方法，能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 教学过程 过程设计 信息技术应用 课前预习： 1.家庭作业发预习单，写完后发畅言晓学。 2.畅言晓学布置18课朗读测评。 3.完成预习自测。 一、导入，畅言智慧课堂作业数据反馈。 1.地球是生命的摇篮，是人类赖以生存的家园，“只有一个地球”是在1972年召开的人类环境会议上提出的响亮的口号。 2.齐读课题，读了课题你想说什么？ 3.让我们带着这几个问题跟随作者的脚步一起走进课文！ 【设计意图】要求学生根据自己的理解解读课题，目的是激发学生的兴趣，更好的深入文本。 二、检查学习单，梳理内容。 1.通过任务单的检查，老师相信你们已经掌握了字词，我们就来一次小小的挑战（读词语）： 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 小组合作读（每人一面），挑战读：声音更洪亮 2.根据学习单的要求，你们已经把课本上易错字的笔画用红笔标出来，你要提醒同学们注意哪一个字？用小黑板田字格指导写“裹” 过渡语：字词掌握的这么棒，相信课文内容也难不倒大家，你们做好挑战的准备了吗？齐读合作探究一 【设计意图】充分发挥畅言翻翻卡的功能以及教师机拍照功能，让孩子对基础知识掌握得更扎实。 三、品读课文，明方法，晓作用，悟情感。（15分钟） 合作探究一： 1.默读课文，用波浪线画出关键句，想想课文讲了哪几个方面的内容？ 2.小组内交流，每人轮流发言。 3.做好小组展示准备。 学生对学、群学 小组展示 总结方法：看来熟读课文，抓住关键句就能概括出每个方面的内容，也就能把握文章的主要观点。 过渡语：通过预习我们已经知道这是一篇说明文，其实在三年级我们就已经学过说明文，你知道哪些常用的说明方法？（生答）那么本文作者又是运用什么说明方法，一步步得出“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的呢？这也是本节课我们要探究的重点问题。齐读合作探究二 合作探究二： “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。文中运用什么说明方法一步步得出这个结论的？ 1.快速浏览课文，用直线画出运用说明方法的句子，并在旁边做好批注。 2.小组内交流，做好发言准备。 小组内群学 小组展示 总结方法：只要抓住每个方面的内容，结合说明方法，就能梳理出作者是怎样一步步得出文章结论的。 【设计意图】于永正教授曾经说过 “读书要有思考，读书要留下记号，读书要作批注，读书要有收获”。要求学生带着问题去默读课文，是为了让学生与文本进行对话，与作者的思维产生碰撞，在书中留下思考的记号，更能让他们沉浸到文本中去，用心感悟、揣摩。在此基础上再进行小组交流，从而有所收获，实现合作共赢。 过渡语：看，这就是我们美丽的地球（出示ppt)你能读出她的美吗？（指生读）这么美的地球确实渺小的，（齐读)读出她的渺小。 这么美丽渺小的地球，她无私的给人类提供着各种然资源人类却不加珍惜，齐读下面的句子： 云端讨论： 因为人们随意毁坏自然环境，不顾后果的滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 读了上面的句子，你想到了生活中哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传标语，小组云端交流。 过渡语：同学们的宣传标语深入人心，看来大家都认识到“我们只有一个地球，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，大家齐读课文最后一段，读出你们的决心！ （生读） 【设计意图】教师要善于抓住教学的切入点，把握重点句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”切入，抛出一个有价值的问题，引导学生展开讨论。 四、总结全文，升华情感。 王老师被作者真情的呼吁深深地触动了，我把第9自然段改成了一首小诗，让我们一起深情地朗诵： 只有一个地球！ 如果它被破坏了，我们别无去处。 如果地球上的各种