10古诗三首《石灰吟》（作业设计）统编版语文六年级下册

《石灰吟》作业设计 内容来源：第三学段语文下册  第四单元 适合对象：六年级学生 作业性质：课后作业 主题内容：《石灰吟》 设计理念   从诗歌的特点（励志诗——“托物言志”是它的特质，应抓“所托何物”？“所言何志”，“物与志有何联系点”来学）出发通过梳言、造境和显象抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感。 一、作业目标：美 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。 2.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。 二、作业设计： 1.我会填 （知诗人） 这首诗的作者是______代诗人________，他是钱塘人，即现在的________。他是一位民族________，也是一位政治家。 2.我会读（读诗句，画出节奏） 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 3.我会思（至少提出两个问题） __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 轻松过关 看一看你的高水平在 题目序号 题型 作业题指标 目标指向 能力层级 题目难易度 完成用时（分钟） 巩固与加深理解所学知识。   形成相应的技能。 简单 5分钟 设计意图和目的：紧扣教学目标和教学要求，突出重点. 4.选择 千锤万凿（zuò záo ） 烈火焚烧（hún fén） 粉骨碎身（cuì suì ） 5.比较 吟（      ） 锤（    ） 闲（    ） 焚（    ） 铃（      ） 睡（    ） 闭（    ） 楚（    ） 题目序号 题型 作业题指标 目标指向 能力层级 题目难易度 完成用时（分钟） 尊重学生的总体水平和个体差异   分层递进 适中 5分钟 设计意图和目的：由浅入深，由易到难.形成坡度.     创新练习： 6.理解 结合诗句写出词义 等闲__________________________________________________________ “清白”本指石灰的颜色，这里指________________________________。 选择正确的义项打“ ” A.  粉骨碎身 B.  粉末（ ） 使破碎（ ） 粉 碎 变成粉末（ ） 破成零片（ ） B.千锤万凿 铁锤，锤子（ ） 凿子（ ） 锤 凿 用锤子敲打（ ） 挖掘，打孔（ ） 上面两个成语都是用意思相近的字组成的，请你写三个这样结构的成语 _______________ ________________ __________________ 题目序号 题型 作业题指标 目标指向 能力层级 题目难易度 完成用时（分钟） 选择和整合各种资源。   激发不同层次学生的学习兴趣，发挥自身潜能。   较难 6分钟 设计意图和目的：让学生完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，让学生成为了作业真正的主人，每一份作业都显示着不同的个性，每一次作业都能让他们个性飞扬     能力迁移，露一露你的真本领 7.明诗意 粉骨碎身全不怕，___________________。 这二句诗的意思是____________________________________________________。 8.悟诗情 从这首诗中我们明白石灰的形成要经历这些考验: ________________________________________________________________。 石灰的__________________________________这种精神值得赞颂。 这首诗表面写______________________，实际是写____________________，这种方法叫借物喻人。 读一读，背一背，体会所赞美的人和事 竹 石 （清）郑燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东南西北风。 注:咬定:比喻竹子牢牢地立在山石之中。 立根:扎根。破岩:岩石缝隙。 坚劲:坚韧刚劲。尔:你。 三、评价标准：见附表3 四、评价、反馈的形式及其合理性分析 1、有利于基础知识的巩固，形成相应的基本技能。 2、作业设计具有层次性，由浅入深，由易到难。 3、题量适合大部分学生在课堂中完成。 五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析 1、前两道题