内容正文:
4
数据的离散程度
第1课时
极差、方程和标准差的认
授课类型
新授课
课题
识
授课人
教学
课本P149-152
内容
1.了解刻画数据离散程度的三个量一极差、方差和标准差,能借助
教学
计算器求出一组数据的标准差。
目标
2.经历探索表示数据离散程度的过程,体会刻画数据离散程度的意义。
3经历用方差刻画数据离散程度的过程,发展数据分析观念。
教学
重点:经历用方差刻画数据离散程度的过程,了解刻画数据离散程度
重难
的三个量一极差、方差和标准差。
点
难点:抽象出刻画数据离散程度的统计量一方差。
教学
多媒体课件
准备
教与学互动设计(教学过程)
设计意图
1创设情景,导入新课
教师展示课件。
为了确定射击比赛的选手,调取了甲、乙两人在5次打
靶测试中的成绩(命中的环数)如下:
通过一个实际问
题情境,让学生感受
人员成绩(环)
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
仅有平均水平是很
甲
7
10
6
难对所有事物进行
Z
7
9
7
分析,提出问题,带
着疑问开始新课的
思考:请分别计算两人命中环数的平均数、众数和中位
学习,激发起学生学
数,并从统计的角度分析:教练选择谁参加射击比赛更合适,
习的欲望以及兴趣。
其理由是什么?
学生活动:学生独立思考并完成计算,然后小组讨论该
选择谁参加比赛。
答案预设:
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人员成绩(环)
平均数
众数
中位数
甲
7.8
8
8
1.8
8
两人命中环数的平均数、众数、中位数都一样,学生无
法判断选择谁参加比赛更合适。
教师:有时候我们会遇到这种状况,只从平均数、众数
和中位数的角度,很难对事物进行分析,这个时候就需要我
们引入另外的统计量,这就是这节课我们要学习的极差、方
差和标准差。(教师板书课题)
2.实践探究,学习新知
【探究1】
为了提高农副产品的国际竞争力,一些行业协会对农副
产品的规格进行了划分。某外贸公司要出口一批规格为75g
的鸡腿,现有2个厂家提供货源,它们的价格相同,鸡腿的
品质也相近。
质检员分别从甲、乙两厂的产品中抽样调查了20只鸡
腿,它们的质量(单位:g)如下:
甲厂:75,74,74,76,73,76,75,77,77,74,74,
75,75,76,73,76,73,78,77,72:
通过一个实际
情境及其图示,让学
乙厂:75,78,72,77,74,75,73,79,72,75,80,
生直观地估计从甲、
71,76,77,73,78,71,76,73,75。
乙两厂抽取的20只
鸡腿的平均质量:同
把这些数据表示成下图:
时让学生体会当两
组数据的平均数相
质量/g
质量g
近时,它们的离散程
80
80
度未必相同,从而顺
78
78◆
●
理成章地引入刻画
76
◆◆
76
740
离散程度的一个
◆◆
72
量一极差。
70
70
甲厂
乙厂
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(1)你能从图中估计出甲、乙两厂抽取的鸡腿的平均质
量吗?
(2)从甲、乙两厂抽取的鸡腿的平均质量分别是多少?
(3)从甲厂抽取的这20只鸡腿质量的最大值是多少?
最小值又是多少?它们相差几克?乙厂呢?
(2)问要求学
生画出表示平均质
(4)如果只考虑鸡腿的规格,你认为外贸公司应该购买
量的直线,目的在于
哪个厂的鸡腿?
让学生从图形中进
学生活动:学生先独立思考并完成问题,再小组合作交
一步体会一组数据
流,达成组内统一意见。
平均数的含义,同时
答案预测:
从图中更直观地发
(1)估计鸡腿的平均质量为75g。
现各数据相对于平
(2)经计算,平均质量都是75g。画图如图中蓝色细线。
均数的偏差,初步体
(3)甲厂:78g,72g,6g:乙厂:80g,71g,9g。
会数据的离散程度。
(4)因为甲厂鸡腿的数据相对于平均数的偏差较小,
般情况下,外贸公司应购买甲厂的鸡腿。
教师活动:在学生讨论交流的基础上,教师结合实例给
出极差的概念。
实际生活中,除了关心数据的集中趋势外,人们往往还
关注数据的离散程度,即它们相对于集中趋势的偏离情况。
因此,我们引入一个新的统计量一一极差,它是刻画数据离
散程度的一个统计量。极差是指一组数据中最大数据与最小
数据的差。
从这个问题中我们发现:极差越大,偏离平均数越大,
产品的质量(性能)越不稳定。
做一做(教材P150):
如果丙厂也参与了竞争,从该厂抽样调查了20只鸡腿,
它们的质量数据如图:
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在上面的情境
80
中,极差就能很容易
9
比较出甲、乙两厂被
77
抽取鸡腿质量的离