内容正文:
2平方根
授课类型
新授课
课题
第1课时
算术平方根
授课人
教学
课本P26-27
内容
1.了解算术平方根的概念,会用根号表示一个数的算术平方根。
2.了解求一个正数的算术平方根与平方是互逆的运算。会利用这个互
逆运算关系求非负数的算术平方根。
教学
3.了解算术平方根的性质。
目标
4在概念形成过程中,让学生体会知识的来源与发展,提高学生的思
维能力:在合作交流等活动中,培养他们的合作精神和创新意识。
5.让学生积极参与教学活动,培养他们对数学的好奇心和求知欲。
教学
重点:理解算术平方根的概念,会用根号表示一个数的算术平方根。
重难
难点:会求非负数的算术平方根,了解算术平方根具有双重非负性。
点
教学
多媒体课件
准备
教与学互动设计(教学过程)
设计意图
1.创设情景,导入新课
师生活动:教师提出问题,学生思考回答,解决下列问
题。
教师展示课件。(教材P26)
教师:前面我们学习了勾股定理,请大家根据勾股定理,
结合图2完成填空:
带着问题进入到
这节课的学习,让学
生体会到学习算术
平方根的必要性,从
平方入手,为学生下
面学习算术平方根
找到了突破口,让他
们对算术平方根的
求法与平方的计算
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22
w2=
这种互逆的关系形
提问:X,y,Z,W哪些是有理数,哪些是无理数?
成了初步认识。
结果预测:学生能表示x2=2,y2=3,z2=4,w2=5:
x,y,w是无理数,z是有理数。
教师:上节课我们学习了无理数、了解到无理数产生的
实际背景和引入的必要性,掌握了无理数的概念,知道有理
数和无理数的区别是有理数是有限小数或无限循环小数,无
理数是无限不循环小数,比如在a2=2中,2是有理数,而
a是无理数。在前面我们学过若x2=a,则a叫X的平方,
反过来X叫a的什么呢?本节课我们就来一起研究这个问
题。(教师板书:第1课时算术平方根)
2.实践探究.学习新知
【探究】
思考1:上面问题中,你能表示一下X,y,z,w的值
思考1的目的
吗?
结果预测:能求得:=2,学生可以估算出x,y是1到
是让学生体验概念
形成过程,感受到概
2之间的数,w是2到3之间的数,但无法表示x,y,w
念引入的必要性。
从而激发学生继续往下学习的兴趣,进而引入新的运算一
开方。
引入概念让学
教师活动:在上面思考的基础上,明晰概念:
生了解什么是算术
一般地.如果一个正数x的平方等于a,即x2=a,那么
平方根,初步了解平
方运算和求正数的
这个正数x就叫做a的算术平方根,记为“"√a”,读作“根号
算术平方根是互逆
a”。特别地,我们规定0的算术平方根是0,即V0=0。
的。
教师举例:32=9,则3是9的算术平方根。x2=3
(X>0),则x是3的算术平方根。
举例说明,通过
追问:如何表示×呢?
追问引出算术平方
答案预设:√x。
根的符号表示。在列
(学生根据定义猜测,教师及时予以肯定)
举一些具体数据的
提问:怎么用符号来表示一个正数的算术平方根呢?
感性认识基础上,由
师生活动:学生通过追问,已经对算术平方根的表示,
平方运算反推出算
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有了初步认识进和理解,通过学生的回答,教师予以纠正及
术平方根,并让学生
规范,并板书下图。
明白平方和算术平
平方根号
方根之间的互逆关
互为
x2a
读作“根号a”
系,为求算术平方根
(x≥0)
逆运算
被开方数
作铺垫。
(a≥0)
a的算术平方根
教师:回顾上面思考,现在能表示X,y,Z,w的值?
结果预测:x2=2,y2=3,w2=5,那么x=2
y=3w=5。
思考2再一次
思考2:一个正数有几个算术平方根?负数有算术平方
深入理解算术平方
根吗?0有算术平方根吗?
根的概念,明确只有
学生活动:先独立思考,之后小组讨论。
非负数才有算术平
结果预测:一个正数的算术平方根只有一个,且一定为
方根。
正数:0的算术平方根是0;负数没有算术平方根,即当Va
有意义时,a一定表示一个非负数。
教师总结:
a的算术平方根√a
非负数a≥0
非负数√a≥0
算术平方根具有双重非负性。也就是说,非负数的“算术
平方根“是非负数负数不存在算术平方根,即当a<0时,
a无意义
【归纳总结】
算数平方根:一般地,如果一个正数x的平方等于a,即
x2=a,那么这个正数x就叫做a的算术平方根,记为
wNa”,读作"根号a”。
注意:(1)0的算术平方根是0,即V0=0:
(2)算数平方根具有双重非负性:Va为非负数:
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