第7课《中华民族一家亲》第一课时（教学设计）-【上好课】五年级道德与法治上册同步备课系列（统编版）

《中华民族一家亲》第一课时教学设计详案 适用教材版本： 统编版小学五年级上册道德与法治第三单元第七课 课时安排： 3课时 教学目标： 知识目标：学习我国多民族国家的基本情况，了解各民族的分布情况和相互关系，认识各民族都是国家的主人，逐渐形成平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。 能力目标：培养学生的观察力、分析力、思考能力和表达能力，加强学生的跨文化交流意识。 情感目标：培养学生的民族意识和民族自豪感，增强学生的国家认同感和社会责任感。 教学重点： 1.我国多民族国家的基本情况和各民族的分布情况。 2.各民族之间的关系和交流交往交融的意义。 教学难点： 1.引导学生思考各民族之间的交流交往交融对社会的发展具有什么样的促进作用。 2.培养学生的跨文化交流意识。 课前准备： 1.教师准备幻灯片、图片、视频等多媒体教具。 2.教师准备分组讨论的题目和视频素材。 3.教师准备小作文的题目和作业要求。 教学过程： 一、引入（5分钟） 老师：同学们，今天我们要学习的是《中华民族一家亲》，大家知道我们国家有多少个民族吗？ 学生：不知道。 【设计意图】通过引入问题，引发学生的思考，激发学生学习的兴趣。同时，引入的问题需要简单易懂，易于引起学生的回答。 老师：其实我们国家有56个民族，他们各自有着自己的文化和习俗。请看这张地图，你们能看出哪些民族分布在哪里吗？ 学生：（回答地图上的民族分布情况） 【设计意图】通过展示地图，让学生更直观地了解各民族的分布情况，同时引导学生观察、分析。 二、讲解（20分钟） 老师：我们国家有56个民族，你们知道有哪些民族吗？我们来一起看看（展示民族名称、人数和分布等基本情况）。 学生：（听讲） 【设计意图】通过简单的讲解，让学生了解我国多民族国家的基本情况，培养学生的民族意识。 老师：我们刚才看到了各民族的分布情况，那么你们觉得各民族之间的关系是怎样的呢？ 学生：（回答各民族之间的关系） 老师：很好，各民族之间的关系是复杂的，有大杂居、小聚居、相互交错等特点。接下来我们来看一下这张图，你们能从中看出什么吗？ 学生：（回答图中各民族的分布情况） 【设计意图】通过引导学生观察、分析图表，让学生更深入地了解各民族之间的关系，培养学生的观察力和分析力。 老师：我们发现，随着时代的变迁，各民族之间的交流交往越来越频繁，这对于不同民族之间的交流、交流和融合有着什么样的影响呢？ 学生：（思考、回答） 【设计意图】通过引导学生思考、讨论，让学生了解多民族国家中的交流交往对于民族和社会的发展具有重要的意义。 三、活动（10分钟） 老师：请同学们分组讨论，就各民族之间的交往交流交融展开讨论，你们觉得这对于我们的社会有什么促进作用？ 学生：（讨论） 老师：很好，让我们听一下各组的发言。 学生：（发言） 【设计意图】通过小组讨论的方式，让学生主动思考、交流，培养学生的合作意识和表达能力。 老师：现在我们来看一段视频，了解一下不同民族之间的交流交往交融的具体案例。（播放视频） 学生：（观看视频） 【设计意图】通过视频素材，让学生更加直观地了解不同民族之间的交流交往交融的情况，加强学生对于该知识点的认知和理解。 四、总结（5分钟） 老师：今天我们学习了什么？ 学生：我们学习了我国是一个由56个民族组成的多民族国家，了解各民族分布呈现大杂居、小聚居、相互交错的特点，知道各民族都是国家的主人，并逐渐形成平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。 【设计意图】通过简单的回顾，让学生对于本节课的主要内容有一个简单的总结，加深学生对于该知识点的理解和记忆。 老师：我们了解到，各民族之间的交流交往交融对于社会的发展具有很重要的意义，我们应该怎样加强各民族之间的交流，促进民族团结呢？ 学生：（思考、回答） 【设计意图】通过提问，引导学生思考如何加强各民族之间的交流，培养学生的思考能力和创新意识。 五、作业（未超过10分钟） 老师：请同学们回到家后，写一篇小作文，谈谈你们身边的不同民族之间的交往交流交融，发表自己的看法和感想。 【设计意图】通过作业，让学生进一步思考、总结所学知识，并培养学生的写作能力和表达能力。 老师：最后，我希望同学们可以通过多种形式了解不同民族之间的传统文化、风俗习惯等方面的差异和相同点，让我们更好地认识、了解和尊重彼此。 【设计意图】通过鼓励学生多样化学习的方式，加深学生对于该知识点的认知和理解，培养学生的跨文化交流意识。 板书设计： 我国多民族国家的基本情况 各民族的分布情况 各民族之间的交流交往交融的意义 作业布置： 完成小作文：“我见过的不同民族”。 阅读相关资料，了解我国各民族的文化特点，准备下节课的讨论。 教学评价： 通过学生的发言和小组讨论的成果，评价学生对于我国多民族国家的了解程度和对各民族之间关系的认识。 评价学生