第7课 《散文诗二首》学历案-【学历案】七年级语文上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第7课 《散文诗二首》学历案 【课题与课时】 课题：《散文诗二首》（七年级上册第2单元7课） 课时：1课时 【课标要求】 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 依据之前学习朗读积累的经验，大声朗读课文，读出情味，在此基础上，例说《金色花》，从文章的表达视角、思想内容，情感表达、构思角度、语言风格等方面，任选其三评说作品美好的意境。 碎片积累： 1.字音字形：蒂 梗 匿笑 沐浴 祷告 姊妹 徘徊 遮蔽 荫蔽 菡萏 攲斜 2.泰戈尔、冰心简介 3.散文诗 【评价任务】 通过活动一、二、三的过程学习，达成并检测终端目标—从文章的表达视角、思想内容，情感表达、构思角度、语言风格等方面，任选其三评说作品美好的意境。 【过程学习】 导入 “天上的风雨来了 ，鸟儿躲到他的巢里 ；心中的风雨来了 ，我只躲到你的怀里。”这是冰心的一首诗，请同学们说说诗中的“你”是谁——母亲。诗中的母亲就是我们心灵的避风港湾。古今中外留下了很多脍炙人口、感人肺腑的赞美母爱的诗篇，今天我们就来学两首散文诗，一首是泰戈尔的《金色花》、一首是冰心的《荷叶·母亲》。 活动一：常识积累 1.泰戈尔（1861年—1941年）印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《最后的诗篇》等。 冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。主要代表作品《寄小读者》《繁星·春水》。 活动二：朗读课文，品味诗意 1. 依据之前学习朗读积累的经验，大声朗读课文，确定朗读两篇文章的意境和感情基调。 文章 朗读基调 原因 《金色花》 喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面，这样的画面是优美清新的。 《荷叶·母亲》 2.用符号在仿照示例，标画朗读符号，如为文章下面语句从语气和朗读的感情角度做好朗读批注，并大声朗读给同位听。 假如∨我变成了一朵金色花，只是∨为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，^又在新叶上跳舞，妈妈↑你会认识我吗？ 这样重读和停连，就读出要读出孩子的调皮，得意，骄傲的语气。 3.对比朗读下列几组句子,仔细体会课文中“妈妈”与“我”对话时的语气和情感。 对比朗读 批注 (原文)你到哪里去了，你这坏孩子？ (改动)你这坏孩子，你到哪里去了？ (原文)你到哪里去了,你这坏孩子？ (改动)你到哪里去了,你这坏孩子！ (原文)“我不告诉你,妈妈。” (改动)“我不告诉你。” 小结：同样的内容，变换语序、标点、称呼之后,说话时的语气会有所变化。通过比较，我们容易体会到课文中“妈妈”说话时充满了担心、关心和疼爱，“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、亲昵的语气，体会到文中“我”对“妈妈”炽热的爱。 活动三：再现场景，描述画面 1.再读文章，读的过程在脑海中想象文中描绘的画面，完成表格。 题目 提示性词语 画面内容 《金色花》 当你沐浴时 当你吃过中饭 当你黄昏到牛棚去 《荷叶》 九年前 当下 小结：散文诗的特点①篇幅短小；富有诗意；③形象生动；蕴涵哲理。 2.小组合作完成下列表格。 《金色花》与《荷叶·母亲》对比阅读 比较维度 《金色花》 《荷叶·母亲》 相同点 人物形象 思想感情 语言风格 构思角度 艺术手法 小结： 两首散文诗内容上都表达了动人的母爱,写法上都运用了比喻和象征的手法。《金色花》通过孩子的想象.模仿孩子的口吻，表达了孩子对母亲的热爱与依恋,语言轻松活泼; 《荷叶·母亲》通过描写眼前的自然景象，以少女的口吻,热烈赞美了伟大的母爱,语言清新典雅。冰心的创作其实深受泰戈尔的影响，课后再阅读他们的诗作,感受他们作品的特点。 布置作业 1.有感情地朗读两首散文诗。 2.结合自身日常生活中细小的物象，尝试写一首歌颂伟大母爱的散文诗。 板书设计 散文诗二首 金色花 “我” 热爱、亲昵 妈妈