第6课 《散步》学历案-【学历案】七年级语文上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

《散步》学历案 【课题与课时】 课题：《散步》（七年级上册第2单元6课） 课时：1课时 【课标要求】 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 大声朗读课文，读准语气、节奏，读出人物特点和场景的情味，从“亲情”“ 尊老爱幼”“勇担责任”“ 珍惜生命”“陪伴与爱”等角度任选其三给文章确定主题，并简述理由。 【评价任务】 通过活动一、二、三的过程学习，达成并检测终端目标—从“亲情”“ 尊老爱幼”“勇担责任”“ 珍惜生命”等角度任选其三给文章确定主题，并简述理由。 碎片知识： 1.揣摩词句，品味本文富有表现力的语言。 2.体会文中环境描写的作用。 3.文章以小见大的写法。 【过程学习】 引入 直接引入 【预习】积累字词，了解作者 1.字词积累 嫩芽（ ） 霎时（ ） 拆散（ ） 熬过（ ） 分歧（ ） 水波粼粼（ ） 2.作者简介 莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系.著有小说集《诗礼大家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》。 活动一、朗读课文，读出情味 1.任务一:读出人物特点和场景的情味 第一单元是写景状物的散文，在朗读时，我们要读出景物的特点，读出作者的感情。第二单元是写人叙事的散文，在朗读时，我们则要读出人物的特点，读出场景的情味。 本文讲述了一家四口在田野散步的故事。故事中有没有哪个人物或场景让你很感动?请选择一个你最喜欢的人物或场景，结合相关文字，写一份朗读脚本。然后有感情地读一读吧。 表一：人物 人物 内容 朗读脚本 儿子 小家伙突然叫起来:“前 面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!”我们都笑了。 这句话中，我看到了一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩和一个幸福、温馨的家庭。“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!语气上扬，要读出愉悦、活泼、可爱的感觉。 “我” 1.到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 2.但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 母亲 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意:“还是 走小路吧! 表二：场景 场景 内容 朗读脚本 我劝母亲散步 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话。 这段文字中，既能看到母亲的年迈与顺从，也能看到儿子的诚恳与孝敬。可以说母慈子孝，互敬互爱，浓浓的母子情流淌其间，所以读这段文字时，想象这个场景，语气是亲切的，节奏要舒缓。 初春田野图 这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿.....这一切都使人 她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 2.总结概括： 我们在田野里散步 人物特点 场景情味 文章主题 我: 生机勃勃 温馨和谐 互敬互爱 亲情、尊老爱幼、 责任、选择、生命.. 母亲: 妻子: 儿子: 活动二、读出韵味 课文有多处对称的句子，找出来，说说这样写的好处。 例句 分析 ①我和母亲走在前面；我的妻子和儿子走在后面。 ②我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 ③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ①但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ②“今年的春天来得太迟了，太迟了” 。 【终端学习】 活动三、朗读课文，读出内涵 1.上面学习到文章主要表现了“亲情、尊老爱幼、责任、陪伴、生命”等主题，如果给这些理解排排序，你觉得哪三种理解应该放在前面?请结合文章的具体内容，说说理由。 主题 原因 亲情责任尊老爱幼 亲情从文章中处处得以体现，例如第5段，体现了一家人互相关爱。责任体现在儿子与母亲之间的分歧以及“我”做出的选择。尊老爱幼体现