情绪万花筒——你好，情绪小怪兽 教学设计 初中心理健康通用七年级上册

情绪万花筒——你好，情绪小怪兽 教学设计 教学目标： 1.对“情绪”的基础种类有更深层次的认识，对“情绪”与大脑之间的联系有一个初步的认识。 2.有能力将自己的“情绪”归类，有能力察觉和命名“情绪”。 教学重难点： 1.有能力将自身的“情绪”归类。 2.在活动中，对“情绪”的控制有初步的认识。 教学步骤： 一.情境创设，热身导入——“情绪”猜猜乐 1、情景创设：陈老师带了一个新朋友到我们学校来，她叫小青，是一个阳光灿烂的日子。她为我们准备了一个小小的游戏，叫做“情绪”猜猜乐 2、“情绪”猜猜乐：让学生看一张小晴同学的图片，并猜测图片上的面孔是什么样子。（图中有高兴、恐惧、悲伤、愤怒等表情）谈谈你对这款游戏的感受？ 总结：对，在成功的时候，我们会感到高兴，而在失败的时候，我们会感到失望，甚至是悲伤。小晴的“情绪”并不是唯一的，在她的脑海中，还有一个“情绪”怪物，现在，让我们跟着小晴，走到它的面前，和它说一声：“情绪”怪物，你好！ 【设计意图】：通过小晴带着同学们的图片，让他们猜测“情绪”，引起他们的学习兴趣，从而引出话题。   二. 绘本阅读，感知“情绪”——“情绪”小怪兽 1、观看《“情绪”小怪兽》 看完录像后，你会得到一些重要的信息来回答这些问题. 2、观看录像后，可得到以下内容： (1)“情绪”有什么问题吗？ （将所有的“情绪”混为一谈） (2)小晴与小怪兽到底是怎么回事？（“情绪”被分成了不同的类别） (3)什么“情绪”出现在了小怪兽的脑海中？它们的颜色各不相同。 黄色是快乐，红色是愤怒，蓝色是悲伤，黑色是恐惧，绿色是宁静 (4)区别开来后，小怪兽有什么不同？ （粉红色，表示它很放松，很开心。） 总结：把“情绪”组织好之后，“情绪”怪兽处于一种轻松、充满爱心的状态中，并且更加快乐。学生们从视频中可以看出，“情绪”分为快乐、悲伤、愤怒、恐惧和冷静，而快乐、愤怒、悲伤、恐惧这四大“情绪”，分别是快乐、愤怒、悲伤、恐惧。 3、那么，“情绪”这个小怪物是如何进入我们的脑海的？ 你懂不懂？而大脑皮层，则是我们的感官中心，负责我们的视觉，听觉，触觉，嗅觉，味觉，以及扁桃体，都是由扁桃体来控制的，扁桃体是我们的守护者，当我们收到危险信号的时候，扁桃体就会取代我们的大脑，命令我们去应对危险，从而保证我们的安全，而扁桃体，就是我们的“情绪”。在扁桃体运转了一段时间之后，这种危险的信号，就会被送到大脑的控制中枢，而在这个中枢的作用下，大脑就会对“情绪”进行分析，当我们关闭“情绪”的时候，“情绪”就不会再对我们造成任何的影响，我们就会恢复正常。 因此，扁桃体起到了人类“情绪”的“哨兵”作用，而大脑的前额叶皮层则起到了控制“情绪”的作用。 【设计意图】：以图画书为例，让孩子们仔细阅读，从中提炼出重要的信息，理顺“情绪”怪物的故事线索，让孩子们认识到“情绪”的基本种类，并对“情绪”有了初步的认识。藉由老师介绍脑部的构造及扁桃体的运作，让学生对脑部与“情绪”之间的联系有一个初步的认识。 三. 生活应用，整理“情绪”——“情绪”怪兽瓶 1、整理“情绪”——我的“情绪”怪物：在生活中，有什么事情能把你的“情绪”怪物弄得一头雾水？ 条件： (1)制作5张小卡片，每个小卡片上都写下一件快乐、悲伤、愤怒、恐惧、平静的事情。 (2)按照相应的事件卡，在其上涂上相应的色彩或绘制相应的草图 并给这个“情绪”命名。 2、我的“情绪”瓶：下一步，我们将制作一只属于自己的““情绪”瓶，并将“情绪”卡放在相应的“情绪”瓶内。 条件： (1)为““情绪”瓶”做好准备，并命名它。 (2)在相应的瓶中放置组织好的“情绪” (3)将你的“情绪”瓶子中的“情绪”与你周围的人分享。 这个“情绪”瓶真好看，我真想在里面装一张“情绪”卡！你可以通过这种方式更多地意识到你的“情绪”，从而使你的头脑更加清醒。 【设计意图】：将他们的“情绪”怪物组合在一起，然后将他们的“情绪”组合在一起，并将他们的感觉用颜色和图画表现在一起，然后，利用“我的“情绪”瓶”这个游戏，让他们更好地理解“情绪”，并学习如何将“情绪”组合在一起，分类，命名。   活动4：接受“情绪”并关掉“开关”，“情绪”的小怪物 我的抚慰“情绪”方法：在怪物出现的时候，我们必须激活前额叶皮层，把“情绪”的开关关掉，然后让脑中的指挥者来处理“情绪”，然后，你的指挥者会怎么抚慰怪物？ A：当你高兴的时候，把它和你的亲朋好友一起分享 B：当你愤怒的时候，你可以深呼吸一口气，你可以睡觉，你可以找个地方静一静。 C：伤心的时候，可以和朋友说说心里话，也可以画画，也可以做做运动…… D：当你感到恐惧的时候，你可以找一个信得过的人来陪你，比如听听音乐，或者找点别的事情做。 E：将所有关于“情绪”的东西都放在“情绪”的陈列柜里， 总结：学生的方