01 第三单元学习任务解读课件-【大单元教学】高一语文同步备课系列（统编版必修上册）  

生命的诗意 人文主题：生命的诗意 蒋勋：所谓诗，其实也就是生命里的感触，然后像玩一样地玩一个东西。有了这种丰富感触，认真去“玩”，品尝个中滋味，就是诗人了。 王小波说：“一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。” 人生如一场修行。得意时， 一日看尽长安花；艰难时， 潦倒新停浊酒杯；但生命的跋涉不能回头，哪怕畏途巉岩不可攀，也要会当凌绝顶；哪怕无人会登临意，也要猛志固常在；我们从经典中，汲取九万里风鹏正举的力量；历练也无风雨也无晴的豁然，待到重阳日我们还来就菊花。—— 《经典永流传》 陶渊明 曹操 李白 杜甫 白居易 苏轼 李清照 辛弃疾 一、单元导入 三山五岳巍峨挺拔，丝路绵延共通古今。这九百六十万平方的土地，一方土 地有一方土地的灵秀。塞上风和，快马扬鞭驰骋绿浪；江南日丽，画船听曲漫饮春茶。五千岁月书就的画卷上，群星璀璨，各显神通。圣人传我仁礼，诗词塑我浪漫，看我天山雪，捧我东海水，飞天揽月，入海骑鲸。本单元让我们走进古诗词，跟着古人看看这大千世界，感受生命孕育的蓬勃诗意。 二、学习活动 1.披文入情 初读：对照注释，逐字逐句理解，理清楚每首诗词的意思，熟读背诵。 再读: 品味朗诵，赏析古诗词的音韵美，理解诗歌情感。 三读：在理解情感的基础上，自己查阅相关资料，在诵读中加入个性化理解。 2.自主探究 借助文本资源，了解诗词创作背景，根据诗歌意境自主设计配乐和插画。 单元导读 统编版高中语文必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”任务群课程目标而设计的学习单元。本单元充分考虑了时代、诗人、诗体、风格流派、单元人文主题要求等多方面因素。单元聚焦“生命的诗意”，汲取古人智慧，借先贤文论诗论，解读诗词潜藏的伟大人格、生命情调与精神气质。学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中理解古诗词文化，提升对本民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，增强对中华传统优秀文化的传承意识。教师教学要服从“文学阅读与写作”任务群的根本要求和目标，充分考虑学习情境，有效开展专题学习、实践性学习，最终实现深度学习。 课标解读 教材分析 统编高中语文必修上册第三单元为古诗词单元，以主题和学习任务群为双线 索进行设计，单元选文为魏晋时期、唐朝、宋朝等三个时期的诗歌作品以生命的 诗意为主题，指向“文学阅读与写作”任务群。以此为契机，学习中华古诗词， 让学生以一种更集中的方式，探究古诗词传达的人生观、价值观，感受蓬勃的生 命力，聚焦生命的诗意，取法千载经典，汲取古人智慧，感悟其静穆冲和的伟大 力量；在浮躁的社会里烛照自己的内心，品读诗词的趣味，享受生命的丰盈。发 挥学生在古诗词学习中的主观能动性，让他们在具体的问题情境中完成学习任务， 提升自己的审美品位和文化修养。 学情分析 高中生处于青春期，自我表现欲高涨，有极强的学习能力，但是古诗词鉴赏 能力具有差异性，所以应该在古诗词单元学习中给他们提供丰富的展示平台，尽 情表现他们的个性魅力。通过古诗词的充分学习，让学生接触来自各个时代的声 音，聆听我们中华历史上大师们的人生智慧，激发个性创作的灵感。 文化 目标 思维 目标 在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，学习创作文学短评。 语言 目标 疏通诗歌大意，通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。 建构运用 发展提升 传承理解 单元目标 通过学习本单元经典诗歌作品，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。 审美 目标 鉴赏创造 借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。 教学重点： 1.通过诵读品味涵泳，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力 2.结合时代背景，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人的人生思考和人生选择。 3. 尝试创作诗歌、撰写文学评论，分享交流自己从古诗词中得到的人生启示 教学难点： 1. 体会诗人曲折表达自己不同的心情的手法，体察诗人的生命追求，帮助 学生树立正确的人生观、世界观和价值观。 2. 丰富学生文学审美体验，拓宽学生在高中阶段的文化视野。 教学重难点 学习篇目 篇目 作者 体裁 写作时代 主题 短歌行 曹操 古体诗 东汉末年、三国争霸 诗意人生 归园田居 陶渊明 古体诗 东晋末年、官场黑暗 梦游天姥吟留别 李白 古体诗 开元盛世、受到排挤 登高 杜甫 七律 国家衰败、漂泊流离 琵琶行 白居易 古体诗 遭遇贬谪、漂泊流离 念奴娇•赤壁怀古 苏轼 词 遭遇贬谪、壮志难酬 永遇乐•京口北固亭怀古 辛弃疾 词 国难当头