3.《百合花》《哦，香雪》对比联读课件31张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

诗意青春：芳似百合纯如雪 ——《百合花》《哦，香雪》对比联读 保山市民族中学 刘青芝 目录 CONTENTS 教材分析 1 学情分析 2 课标解读 3 4 核心素养 教学过程 5 《百合花》和《哦，香雪》是必修上册第一单元课文。这两篇作品风格清新自然，情感真挚，文笔细腻，是诗意小说的代表作，学好本文可以提升学生小说鉴赏的能力以及写作能力。 找寻青春身影， 体验青春滋味 教材分析 《百合花》和《哦，香雪》是必修上册第一单元第三课的两篇文章。这两篇作品风格清新自然，情感真挚，文笔细腻，在青春主题的单元里丰富了青春主题的内涵，塑造了新媳妇、通讯员、香雪等经典的年轻人的形象，是诗化小说的代表作。其诗意的审美追求又使得作品具有独特的审美价值与文学情趣。学好本文可以提升学生小说鉴赏的能力以及写作能力。 学情分析 明确学情，才可把握主次 高一学生处于初升高的过渡阶段，在初中已经形成初步的小说阅读能力，有一定的自学能力。第一单元之前的诗歌学习也表现了青春的主题，但是学生对小说人物形象及其塑造方法、环境描写的作用、标题的意蕴、诗化小说的创作特点几乎没有深入的了解，相关的答题技法也主要依靠教师的引导与帮助。 课标解读 《普通高中语文课程标准》（2017 年版 2020 年修订） 本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群。“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 以课标为导向，明确教学方向 核心素养 1、立足文本，揣摩细节，概括人物性格特征。 2、结合时代背景，分析人物的共性与个性，深入解读人物的精神品质。 3、了解诗化小说，通过品鉴人美、景美、含蓄美，构建多维度的审美评价体系。 4、理解小说主题，思考青春与生命的价值和意义。 教学重难点 分析理解人物形象，感悟不同历史年代青年人对生活的态度，对青春价值的思考与选择； 了解诗化小说的语言特点，构建多维度的审美评价体系。 教学过程 核心任务 校文学社拟开展“最美诗化小说”评选活动，《百合花》《哦，香雪》作为两篇著名的诗化小说，是本次评选活动的热门作品。你受邀参加此次活动，并为小说中的“最美青春人物”拟写推荐词。 教学过程 开启一场寻美之旅 活动一：寻美，评选青春人物 活动二：寻美，发现诗化意象 活动三：寻美，置身诗化景致 活动四：寻美，感悟诗化主题 活动五：寻美，绽放青春花蕾 “最美诗化小说”寻美之旅已经开启，让我们共探青春人物之美！文学社新一期校刊的主题为“青春中国的时代印记”，现邀请你从《百合花》和《哦，香雪》中推荐一位最美的中国青年，作为新一期的校刊封面人物。请讲述他们的先进事迹，并写出推荐词。 最美的中国青年候选人 《哦，香雪》：香雪、凤娇 《百合花》：通讯员、“我”、新媳妇 活动一：寻美，评选青春人物 分析最美青春形象 请圈画描写人物语句和关键词，批注人物描写方法，准确概括人物形象。 活动一：寻美，评选青春人物 1、有意淡化人物 《百合花》中的人物均没有姓名，《哦，香雪》中的乘务员仅以“北京话”代称，有意淡化人物，体现了特定时代中人物特质的普遍性。 阅读小说的时候可以抓住姓名、称呼等体会人物心理，把握人物形象。例如，《百合花》中“我”对通讯员的称呼就有“通讯员”“同乡”“小同乡”“小伙儿”，最后称他为“青年人”。这些称呼有的指向当下的身份-一通讯员有的指向情感联系-“同乡”“小同乡”，有的指向生命力的表征-“小伙儿”，还有的指向生命阶段--“青年人”。称呼变化过程传递出“我”对通讯员的情感变化过程，表达了“我”对通讯员这样一类青年人的礼赞。《哦，香雪》中的“女同学”这群人，是一类人的代表，叫什么名字不重要，重要的是很多学校、很多单位都有这么一类人，为塑料铅笔盒、为多吃一顿饭洋洋自得，肆意践踏他人的尊严。 活动一：寻美，评选青春人物 2、凸显人性之美 小通讯员形象的华丽蜕变、新媳妇情感的立体升华；香雪至真至美的善意与诚恳、从自卑到自信的执着与跨越；均从不同角度烛照出特定年代的人性、人情之美。 3、奏响青春之歌 小通讯员、新媳妇、香雪、凤娇、台儿沟少女群像，都有一个共同的特点——年轻。青春的形象、梦想、历程，或华丽谢幕，或震撼开场，都在超越自我的过程中奏响属于诗意青春的交响曲。 活动一：寻美，评选青春人物 活动一：寻美，评选青春人物 问题探究 1、试分析《百合花》中新媳妇献被与《哦，香雪》中香雪对铅笔盒的追求所体现的不同时代之下共同的女性青春美。 新媳妇——自我觉醒、奉献小我 香