数数、读数（教案）苏教版一年级上册数学

数学 学校集体备课预案 主备人: _ _ 主备学校： 总第 课时 课 题 数数、读数 授课时间 教学内容 书P82例1、P83想想做做第1-6题 教 学 目 标 1、使学生能够正确地数出数量在11―20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。 2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―20各数。 3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。 4、使学生体会到生活中处处有数学。 重 点 难 点 重点:11-20的数数和认数 难点：建立计数单位十的概念和认识数的组成。 教 具 学 具 课件，20根小棒和橡皮筋 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 谈话：同学们，能说一说你认识的数吗？你是怎么认识这些数的呢？ 揭示课题：同学们认识了很多的数，今天我们继续来认数。（板书课题） 二、 自主 探究体验 感悟 1、认识计数单位“十” 谈话：请同学们先数出10根小棒，再把这些小棒1捆。 学生活动。 实验：认识十几（见附件1） 学生活动后，组织交流，并出示“（）个一是1个十 ”，让同桌的学生互相说一说。 小结：同学们通过自己的学习，知道把10根小棒捆成一捆，可以表示1个十，认识了10个一是1个十，“一”和“十”都是计数时常用的单位。 2、认识11-20各数。 （1）你能摆出12根小棒吗？怎样摆才看得清楚？ 请你摆一摆。 学生摆小棒，教师巡视，发现不同的摆法。 学生在展台下展示摆放的过程。学生和教师交流。 通过比较，让学生体会到“左边摆一捆，右边摆两根”的摆法表示1个十和2个一，也就是12，而且最容易看出。 学生再摆一遍，感知12是由1个十和2个一组成的。 （2）继续认识11-20各数。 出示11、13、18的小棒图。 提问：你能数一数每幅图中各有多少根小棒吗?（学生回答，教师板书）指着13的小棒图继续提问：你是怎么数出这幅图中有13根小棒的？ 谈话：老师来报数，请你们摆小棒，摆好后同桌检查。 14根，16根，19根。 提问：19根再加上1根是多少根？ 20根我们应该怎么摆？ 学生摆出两捆小棒。 提问：2捆小棒表示什么？板书：2个十是20 三、 回顾 交流 收获 提升 1、完成想想做做1。 谈话：抓一把小棒，数数有多少根？ 学生活动后组织交流。 谈话：你能一下子就抓出十几根吗？ 2、完成想想做做2。 看着尺子上的数，从0数到20 ，从20数到0 。 请人指数读。 3、完成想想做做3。 教师指名从7数到17，11数到20 。 同桌合作：一人说从几数到几，另一人回答，在交换。 4、完成想想做做4。 提问：请你估一估有多少棵? 再请你数一数有多少棵？（数十个圈起来） 再出示雨伞图。 5、完成想想做做5。 提问：你认识这些数吗？请你读一读。 你还在哪些地方见过这样的数。 6、完成想想做做6。 同桌合作：先由一人捏，另一人估，两人一起数。再交换。 四、 延伸 拓展 实践 应用 同学们，今天你们学到了什么？其实在我们的身边就有许多今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？ 板书 设计 教后记 附件1：实验教学设计 实验名称 认识十几 实验目的 通过操作,深入体会10个一是1个十,初步认识十几。 实验工具 方格纸和圆片 设计思路 一年级学生以直观性思维为主,认识“10个一是1个十”有一定困难,仅仅依靠教材上的将10根小棒捆成一捆来建立这个概念是远远不够的。本实验通过3个活动,力求学生能理解这一重要的概念。 “玩一玩”让学生知道“10个一”合在一起不分开就能成为“1个十”;“摆一摆”在盒子的提示下,让学生想到先摆满一盒再来数;“圈一圈”进一步提高要求,引导学生自己产生把“10个一”变成“1个十”的需要。 回顾反思,让学生体会1个十再多几,就是十几。 实验步骤和方法 1.玩一玩 (1)我们都有10个手指,把它们紧紧握在一起,10个一就变成了1个十啦! (2)数出10个小朋友,你能指挥他们变成1个十吗? 方法1:10个小朋友排成队，后面的小朋友拉住前面小朋友的衣服不分开，就是1个十。 方法2：在地上画一个圈，10个小朋友都在圈里，就是1个十。 还有什么方法，和大家交流一下。 2.摆一摆 (1)照样子,把圆片摆满下边的方格就是1个十。 (2)取下圆片和方格,请你照上面的样子摆一摆,看一看摆满1个十以后还多几个,一共有多少个圆片? 3.圈一圈 请你先数出10个圈一圈,再看一看,下面一共有十几个小蛋糕? 4.回顾反思 通过上面三个活动,你觉得怎样能很快看出一共有多少个? $$