数的组成、写数（教案）苏教版一年级上册数学

数学 学校集体备课预案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 数的组成、写数 授课时间 教学内容 书P84例2、P85想想做做1-8题 教 学 目 标 1、认识11—20各数的组成，掌握20以内数的顺序和大小比较。 2、使学生初步了解数的十进制，初步认识“十位”和“个位”，知道十位上的1表示1个十，十位上的2表示2个十；个位上的几表示几个一。 3、初步体会数与生活的联系，培养估计意识，获得数感。 重 点 难 点 重点：11---20各数的组成和写法，掌握20以内数的顺序和大小比较。 难点：使学生初步了解数的十进制，认识“十位”和“个位”。 教 具 学 具 计数器、数学卡片、课件 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 同学们，昨天我们认识了哪些数？你能按顺序说出来吗？（按照学生说的顺序，依次出示卡片11—20） 教师：这些数你们都会数，真聪明，对于这些数，你还想知道些什么？今天我们就来学习11—20各数书写和数的组成。（板书课题） 二、 自主 探究体验 感悟 1、教学11的写法和组成。 让学生拿出一捆小棒，展台显示出一捆小棒。 问：1捆里面有几个1根？ （1捆里面有10个1根，即1个十里面有十个1。） 教师演示和学生操作共同进行。 问：在1捆后面再添上1根，一共是多少根？（指名摆）答：11根。（板书：11） 问：11里面有几个1捆几个1根？（学生观察，摆的小棒）答：11里面有1个1捆和1个1根，即11里面有1个十和1个一。 问：11中的两个“1”所表示的意思相同吗？ 答：左边的“1”表示1捆即1个十，右边“1”表示1根即1个一。 出示计数器 教师：这是一个计数器，从右边起第一位是个位， 第二位是十位。有一捆小棒，就在十位上拨一颗珠子，表示一个十；有一根小棒，就在个位上拨一颗珠子，表示一个一；写数时，有一个十就在十位上写1，有一个一就在个位上写1。（板书：11） 2、教学16的写法和组成。 谈话：请你用小棒摆出16。摆好后同桌检查。 谈话：请你在计数器上拨珠表示16。指名上来拨。 对照计数器，写出16，指名板书。 提问：1写在什么位上，表示什么？6写在什么位上,表示什么？16是怎样组成的？（板书：1个十和6个一合起来是16） 3、教学19的写法和组成。 出示计数器，教师在十位上拨一颗算珠，再在各位上拨9颗算珠。 提问：计数器上的数表示的数是多少？你是怎么想的？你能把这个数写出来吗？ 提问：写19用了几个数字，各在什么位上？19是由几个十和几个一组成的？ 4、教学20的写法和组成。 提问：你知道怎样在计数器上表示20吗？指名上来拨。 为什么要在十位上拨2颗算珠？个位上不拨表示什么？怎样写20？指名板书。提问：这个0不写行吗？ 20 是怎样组成的？ 三、 回顾 交流 收获 提升 1、“想想做做”第1题。指名说说各数的组成。 2、“想想做做”第2题。 让学生先独立完成。教师巡视，及时表扬写得好的学生。 3、“想想做做”第3题。提问:这题让我们做什么？ 学生理解题意后，独立完成。集体订正。 4、“想想做做”第4题。指名回答，集体订正。 5、“想想做做”第5题。 先让学生填数，再四人小组讨论：18接近10还是接近20？为什么？13呢？ 6、“想想做做”第6题。学生独立完成。 指名回答，集体订正。 7、“想想做做”第7题。 学生看图填空。指名说答案，集体订正。 四、 延伸 拓展 实践 应用 课堂总结 板书 设计 教后记 $$