第3课 远古的传说（教学设计）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（统编版）

第3课 远古的传说（教学设计） 课题 第3课 远古的传说 课标要求（2022年版） 1. 讲述相关传说故事；了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明及尧舜禹的禅让；思考和认识传说与史实的区别。(史料实证、唯物史观) 2.认识我们的祖先对人类文明的发展所做出的贡献，炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。体验作为炎黄子孙的骄傲与自豪。(历史解释、家国情怀) 重点 传说中炎帝和黄帝的发明；尧舜禹的禅让 难点 禅让制的实质，传说与史实的区别与联系 教法 启发式、探究式 学法 自主学习、史料研读、合作探究 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.出示2023年清明公祭轩辕皇帝典礼图片设问：这个图说的是哪里？它含有什么意义？ 2.典礼参加的人员包含了所有中华各界的代表人物，活动规模如此之大，来看看其主题：解读主题“寻根祭祖黄帝陵 勠力同心创伟业”，表达出华夏儿女慎终追远的虔诚心意，共创伟业的美好愿景，更展现中华儿女的民族认同血脉认同文化认同，也展示出了中华之根中华之祖与谁有关，为什么？ 3.师出示课题：今天我们从远古的传说一课内容详细了解中华民族共同的祖先共同的根，并要求学生从子目上把握本课的三个内容：炎黄联盟、传说中的炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。 学生介绍自己在新闻上获知的公祭概况和初识黄帝。 调动学生思维，让学生感受历史就在身边，贵在传承。抛出的问题吸引学生兴趣，进而产生探知欲望培养家国情怀核心素养。 课标解读 出示课标，并解读： 首先，通过讲述相关传说故事；从中了解华夏族的形成，重点了解炎帝、黄帝的重要发明及尧舜禹的禅让；明白传说与史实的区别。 再是，.认识我们的祖先对人类文明的发展所做出的贡献，炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。体验作为炎黄子孙的骄傲与自豪，同时体验先祖公而忘私特别是大禹治水三国家门而不入的中华民族民族精神。 学生朗读课标，听老师解读。 整体了解炎黄联盟基础上炎帝皇帝的创下的祖业，以及由此发展的尧舜禹禅让制的人类社会的进步。培养唯物史观核心素养。 讲授新课 一、炎黄联盟 师出示炎黄塑像：你能辩得出照片中的人物吗？ 河南郑州黄河风景名胜区向阳山上的炎黄塑像，是全球最高塑像，它北临万里黄河，背依苍茫群山，面向黄淮海大平原。既是中华民族的精神家园，更是全球华人的文化坐标。透视出“一条血脉万古流，巍巍炎黄是源头”的文化凝聚力 。师：作品题材的来源于是什么？ 学生各抒己见发表自己对图中人物头像的猜想。 增加课外知识，培养家国情怀核心素养。 衔接： 作品的素材来源于神话传说，传说的作品你读过哪些？ 师出示盘古开天地、女娲补天、夸父追日、后羿射日等传说图片，许多传说中对我们影响最大的是什么？ 学生回忆所度过的神话传说。 丰富学生的课外知识。 1.黄河流域活动的部落: (1)古代著名传说人物 出示《历史传说时期地域示意图》根据地图：找出在中华大地上活动的传说人物。 师：地图上标识的人物虽然是传说，但是却有史书进行记载： 《帝王世纪》：“炎帝神农氏，姜姓也，母曰任巳，有娇氏之女，名女登，为少典正妃，游华山之阳，有神龙首，感女登于常羊，生炎帝，始教天下种谷，故人号曰神农氏。” “黄帝者，少典之子，姓公孙，名曰轩辕。”“生而神灵，弱而能言，幼而狗齐，长而敦敏成而聪明。” ——《史记》 师对蚩尤进行简单介绍：史书记载的没有炎黄那么多，据说“蚩尤，中国神话传说上古时代九黎族首领，骁勇善战，被奉为兵主战神。 ”。所以下边部落争战中蚩尤部落是后败的部落。 学生根据地图里的名字找出炎帝、皇帝、蚩尤三个人物并交流自己所知到的有关黄帝、炎帝和蚩尤的有关故事。 培养学生的读图和分析归纳能力以及史料实证核心素养。 (2)古代较大的部落 出示《历史传说时期地域示意图》：根据图例，你发现历史传说时期形成了哪些部落，它们之间的关系会是怎样的？ 师解释部落的含义。 学生根据图例结合以上找出的人物得出：炎帝部落、黄帝部落、蚩尤部落。 并根据部落的含义推断出部落之间为争夺地盘发生战争。 培养学生识图能力及历史解释核心素养。 2.奠定华夏之战一 （1）约架双方： （2）结果： 衔接：部落争战不断，终有分出胜负之战，请看《历史传说时期地域示意图》和史记记载，找找传说中的会战地点、约架上方以及结果 。 《史记·五帝本纪》载：“……轩辕之时，神农氏世衰。诸侯相侵伐，暴虐百姓，而神农氏弗能征。於是轩辕乃习用干戈，以征不享，诸侯咸来宾从。而蚩尤最为暴，莫能伐。炎帝欲侵陵诸侯，诸侯咸归轩辕。轩辕乃修德振兵，治五气，蓺五种，抚万民，度四方，教熊罴貔貅貙虎，以与炎帝战於阪泉之野。三战，然后得其志。 师提示文言史料的阅读：找出时间地点人物，不必逐字翻译。