第四单元 第15课 诫子书 (共2课时)-【木牍教育】2023-2024学年七年级语文上册同步教学优质课件（统编版）

语 文 RJ 七年级 上册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 15 诫子书 部编版七年级上册 第四单元 课前资料 新课导入/作者简介/知识链接 学习目标 整体感知/细读分析/朗读/合作探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第一课时 第二课时 1. 进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。 2. 结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。 3. 感受本文所体现的古代文化传统，接受古典作品的熏陶。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” ——杜甫《蜀相》 “功盖三分国，名成八阵图。” ——杜甫《八阵图》 新课导入 同学们知道杜甫笔下写的是古代哪位精英吗？ 课时A计划 三国时蜀汉丞相诸葛亮，他是后人眼中的“智慧之化身”，他的《诫子书》可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名篇。今天，我们就一起来解读那蕴含着“慈父情，谆谆教子意”的《诫子书》，领悟名人的教育风范，品味先贤的修身之道。 新课导入 课时A计划 诸葛亮（181—234） 字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人。三国时期蜀汉政治家、军事家。死后被追谥为“忠武侯”,后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁,死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 作者简介 课时A计划 古代的“书” “书”即书信，古人的书信又叫“尺牍(dú)”“信札(zhá)”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多种多样，可以抒情；可以写景，；可以写私人化的事件和感情，如《诫子书》；也可以谈论政事；还可以勉励后学；等等。 知识链接 课时A计划 整体感知 据推测，这封信是诸葛亮写给自己的孩子诸葛瞻的。诸葛瞻出生的时候，诸葛亮年纪已经很大了，诸葛亮给他的哥哥写信时,曾经如此评价诸葛瞻:“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”意思是说诸葛瞻虽然聪明,但心性早熟，恐怕成不了大器。所以诸葛亮在儿子8岁时写了这封信。 今天我们的任务就是为8岁的诸葛瞻解读这封信。 课时A计划 整体感知 文言文原本是没有标点的，标点符号是现代人为了帮助理解加上去的，诸葛瞻看到的信应该是这个样子的。 了解古代书信的样貌 使用繁体字，没有标点， 书写从右向左，竖向排列。 课时A计划 整体感知 为适应同学们的阅读习惯，将书信横排，请同学们读一读这封信，要求读准字音和句读。 读准字音，正确断句 夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及 课时A计划 整体感知 读准字音，正确断句 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ fú yín 对句 四字一断 课时A计划 细读分析 1.我们为诸葛瞻朗读了信件，还要向他解释这封信的内容，现在以小组合作的形式完成下面两个任务。 小组合作，梳理文意 方法提示 ①圈点勾画出课本中你认为重要（用“▲”表示）和不认识或不理解（用“？”表示）的词语。 ②组长将圈点勾画出的词语集中在一起，借助工具书和课下注释，分工查找，标记词语意思，将你们查到的结果分享给同学们。 【任务一】挑选你认为重要的字词加以注释。 课时A计划 细读分析 小组合作，梳理文意 助词,用于句首，表示发端。(借助课本注释2) 连词，表示后者是前者的目的。(借助课本注释4) 没什么可以拿来，没办法。(借助课本注释6) 于是、就。(借助词典工具书) 摒除杂念和干扰，宁静专一。(借助课本注释3) 节俭。(借助词典工具书) 内心恬淡,不慕名利。(借助课本注释5) 达到远大目标。(借助课本注释8) 放纵懈怠。(借助课本注释10) 轻薄浮躁。(借助课本注释1) 需掌握的词语 不易理解的词语 夫： 以： 无以： 遂： 静： 俭： 淡泊： 致远： 淫慢： 险躁： 课时A计划 方法提示 结合“任务一”中查找到的重要词语，用现代汉语翻译出这封书信的内容。 【任务二】向诸葛瞻介绍这封信的内容。 细读分析 小组合作，梳理文意 课时A计划 【翻译参考】 有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不恬静察欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一,而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确