第六单元 第21课 女娲造人--七上6单元 (共2课时)-【木牍教育】2023-2024学年七年级语文上册同步教学优质课件（统编版）

语 文 RJ 九年级 上册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 21 女娲造人 部编版七年级上册 第六单元 课前资料 新课导入/作者简介/字词梳理/知识链接 学习目标 了解女娲形象/研究写法/写作练习/探寻不同文化背景下创世神话的共同点/布置作业 教学过程 思维导图 1.熟读课文,了解主要情节,把握人物形象和情感。 2.体会本文联想与想象手法的运用。 3.了解神话的特点,体会神话的魅力。 4.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 从古到今,对于“人是从哪里来的”这个话题,人们展开过丰富的想象与严密的推测。同学们,你们能不能先谈谈你们了解的关于人类起源的说法? 新课导入 伊甸园说 女娲造人说 猿人说 外星人说 今天,我们来看看我国远古时代的人们关于人类诞生的想象。 课时A计划 袁珂（1916—2001），作家、神话学家。1950年,他的第一部神话专著《中国古代神话》出版,这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。另著有《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书·神异篇》等。 作者简介 课时A计划 神话是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想追求及文化现象的理解与想象的故事，属民间文学的范畴，具有较高的哲学性、艺术性。 知识链接 神 话 课时A计划 开辟 女娲 莽莽榛榛 揉 掘起 澄澈 掺和 抟 蓬勃 pì wā chéngchè zhēn jué chān tuán róu 字词梳理 字音字形 pénɡ 课时A计划 字词梳理 词语释义 澄澈 清澈透明。 富有朝气,充满活力。 生气蓬勃 兴致高,情绪热烈。 兴高采烈 形容非常疲乏,已经到了难以忍受的地步。 疲倦不堪 莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。 莽莽榛榛 课时A计划 了解女娲形象 （1）女娲有体,孰制匠之?（《楚辞·天问》）（制匠：制造，创造） （2）娲，古之神圣女，化万物者也。(《说文解字)》) （3）女娲,古神女而帝者,人面蛇身，一日中七十变。(《山海经·大荒西经》) 课时A计划 （5）俗说天地开辟,未有人民,女娲抟四黄土作人。剧务，力不暇供,乃引絙（gēng）于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人也;贫贱凡庸者,维人也。(《风俗通》)（剧务：工作繁多。絙：粗绳索） （6）女娲祷神祠,祈而为女媒,因置婚烟。《《风俗通》) 了解女娲形象 课时A计划 1.女娲是上古神话中的创世女神,在古籍中也有许多关于女娲的记载，请根据图片和古籍记载说说你对女娲的认识。 女娲是一位神女,人面蛇身,会七十变(会变万物);曾炼石补天，拯救苍生;抟土造人，建立婚姻制度,使人类得以延续。 了解女娲形象 课时A计划 快速阅读,复述故事。 【提示】讲故事时,要抓住能表现女娲性格特点的句子、段落,注意女娲造人前后的情感变化。叙述完整,语言流畅。 了解女娲形象 课时A计划 1.《女娲造人》是根据《风俗通》改编的,但有许多增删的内容。请同学们速读课文并再读之前引用的两则《风俗通》中的文字对比完成表格。 探究写法 比较阅读 《女娲造人》比较《风俗通》 增加的内容 如何增加 删除的内容 为何删除 关于内容的增删， 你有何发现 课时A计划 2.找出本文最具想象力的内容,并说说作者是如何表现的。 比较阅读 造人的动机，造人的具体过程，人造出以后的欢快场面。作者是运用语言心理、环境等描写手法来表现的。 探究写法 课时A计划 作者通过联想和想象,运用多种人物描写手法,将女娲塑造成了一个处处充满人性的形象，而不再如古籍中记载的那般,是一个与人充满距离感的神女。 研究写法 比较阅读：教师小结 课时A计划 1.运用联想和想象,对《女娲造人》进行改写和续写。 写作练习 【提示】可以从体会女娲造人时的心情入手,写造人前后的情感变化;可以从造人的过程入手,写女娲是如何创造人的身体,赋予他们思想和情感的;也可以想象人类出现以后世界的变化,续写后面的故事。 要求: 在忠实原作的基础上进行改写和续写,想象要合理。 2.课堂内完成，四人小组进行交流。 课时A计划 我们的先民为什么会创造出这样的神话故事?不同的创世神话之间有没有什么