第二单元 第5课 秋天的怀念 (共2课时)-【木牍教育】2023-2024学年七年级语文上册同步教学优质课件（统编版）

语 文 RJ 七年级 上册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 5 秋天的怀念 部编版七年级上册 第二单元 课前资料 新课导入/作者简介/字词梳理/写作背景/知识链接 学习目标 朗读/整体感知/细读分析/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第一课时 第二课时 1.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。 2.学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。 3.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，长年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，你知道他是谁吗？ 他就是史铁生。今天就让我们一起学习《秋天的怀念》,来感受一下史铁生与母亲之间的真挚亲情。 课时A计划 作者简介 史铁生（1951—2010） 生于北京,作家。1969年去延安一带插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症。自称“职业是生病,业余在写作”。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。他创作的散文《我与地坛》激励了无数人。 课时A计划 写作背景 此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。 1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。 课时A计划 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 诀别 脾气 捶打 仿膳 豌豆 絮叨 央求 翻来覆去 jué tānhuàn shì chuí 字词梳理 字音字形 xiǔ qiáocuì pí shàn wān yāng xù fù 课时A计划 恳求。 央求 分别(多指不易再见的离别)。 诀别 ①十分寂静;②消息全无。 沉寂 ①形容说话啰嗦;②来回地说。 絮叨 ①经营照管(庄稼、家禽、家畜等);②摆弄;修理。 侍弄 字词梳理 词语释义 课时A计划 ①颜色鲜明而美丽;②坦率自然,毫不做作。 烂漫 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 喜出望外 ①来回翻身;②一次又一次,多次重复。 翻来覆去 字词梳理 词语释义 形容人瘦弱,面色不好。 憔悴 课时A计划 朗 读 正确、流利、有感情的朗读课文。 朗读展示 课时A计划 朗读评价： 可从字音、停连、语气、节奏等角度评价。 朗 读 朗读评价 课时A计划 整体感知 自读课文，说说你从中读到了什么？ 读到了母亲对史铁生的爱，读到了史铁生对母亲的爱和怀念； 读到了史铁生对自己当初不理解母亲而感到悔恨； 读到史铁生对生活态度由消极、悲观转为积极、乐观。 课时A计划 细读分析 1.研读探讨：文中多次出现“好好儿活“，你觉得史铁生有没有”好好儿活“？ 课时A计划 细读分析 （1）小组合作，明确观点，找出文中相关语句来印证并进行朗读展示。要求： ①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。 ②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。 ③小组合作朗读展示。 ④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。 合作研讨 课时A计划 细读分析 史铁生一开始没有“好好儿活”，后来才做到了“好好儿活”。 当初，史铁生没有“好好儿活”。第1段中,从一些副词(“突然”等)、动词(“望着望着”等)和语言描写(“不!我不去!”)中可以看出史铁生在双腿瘫痪后是很痛苦、很绝望的，而且他还直接说了“我可活什么劲儿”,并且运用了一个“!”，这更表明他对自己目前的生活状态是非常痛恨的,完全是自暴自弃。 ①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。 合作研讨 课时A计划 细读分析 总体来讲，是要读出“我”的“暴怒无常”和母亲的“小心翼翼”。 关于‘我’的部分:“望着望着”“听着听着”这些词语时需要读得稍微轻一点,慢一点，表示时间的无声延长，为下面“我”“暴怒无常”的行为蓄势。“突然”猛地