专题1诗歌鉴赏 表达技巧题 课件-2022-2023学年语文六年级下册（统编版）

第六课 诗歌鉴赏——表达技巧题 课堂目标 1.了解诗歌常考题型 2.掌握表达技巧题的答题方法 3.实战演练 一、诗歌常考题型 画面描绘题 情感体会题 表达技巧题 品味炼字题 诗歌常考题型 二、表达技巧题 （一）提问方式 1.这首诗用了怎样的艺术手法？ 2.请分析这首诗的表达技巧。 3.诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 4.这首诗（XX诗句）在写景（抒情、描写）上有何特点？ 5.这首诗（XX诗句）运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 表现手法 修辞手法：比喻、拟人…… 表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明 结构手法：开门见山、画龙点睛 表达技巧 （二）答题思路 答题思路 第一步：判断诗歌所用表达技巧； 第二步：结合诗句分析表达技巧及作用； 第三步：组织语言，整合答案。 答题思路 第一步：判断诗歌所用表达技巧； 第二步：结合诗句分析表达技巧及作用； 第三步：组织语言，整合答案。 第一步：判断诗歌所用表达技巧 修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、双关、对偶、设问、反问…… 表现手法：对比、衬托、象征、动静结合、虚实结合、借古抒怀…… 表达方式：记叙、描写、议论、抒情（直接抒情、间接抒情）、说明 修辞手法： 比喻、拟人、夸张、借代、双关、对偶、设问、反问…… 比喻：李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”无限的哀愁如春天的江水滚滚滔滔，向东奔流。 拟人：龚自珍《已亥杂诗》“落红不是无情物,化作春泥更护花”用了拟人的修辞手法，将落红拟人化，生动形象的写出了落红的有情和奉献精神，表达了诗人的赞美与喜爱之情。 夸张：岳飞《满江红》中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，并不是真的吃敌人的肉来充饥，喝敌人的血来解渴，是用夸张痛快淋漓地抒发了作者发誓消灭入侵者的豪情。 对偶：杜甫的《登高》:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”“无边落木”对“不尽长江”,使诗的意境显得广阔深远;“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，使人觉得气象万千。从这里我们可以感受到诗人感慨韶华易逝、壮志难酬的苦闷。 设问：阿鲁威《双调·蟾宫曲(问人间谁是英雄)》“问人间谁是英雄?有酾酒临江,横槊曹公。以设问开篇，点明题旨,领起下文分层次地叙述人物英雄业绩的内容。 反问：王安石《叠题乌江亭》:“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?”运用反问句式,语气冷峻,强调了历史的必然。 在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。 双关 双关的手法，春风：一指春天的风，一指皇帝的恩惠 例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ——王之涣《凉州词》 借代 指不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称来称呼它。 具体代抽象： 特征代本体： 局部代整体： 烽火连三月，家书抵万金。 巾帼不让须眉。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 例：布衣——平民 戎马——战争 桑麻——农事 黄发——老人 垂髫——小孩 朱门——豪门望族 　 社稷——国家 　桃李——学生 表现手法： 对比、衬托、象征、动静结合、虚实结合…… 动静结合 对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 例：明月松间照,清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》 前句写“静”。突出山中的静谧,给人以明净清幽的感受。后句写“动”,山泉从石上流过,淙淙有声,令人心旷神怡。同时两句又以动衬静,更加反衬出山中环境的宁静。 例： 　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 ——《卜算子·咏梅》》 陆游 虚实结合 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 赏析：“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”是实景；“待到山花烂漫时，她在丛中笑”是虚景。 表达方式： 记叙、抒情（直接抒情、间接抒情）、描写、议论、说明 抒情手法-直接抒情 直接抒情也叫直抒胸臆，由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。 例：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 ——李白《梦游天姥呤留别》 【析】作者在叙事描写的基础上，以火山喷发般的激情，大声疾呼，抒发了自己不与统治者同流合污的思想感情。 抒情手法-间接抒情 1、借景抒情（情景交融、融情于景） 例：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 ——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。） 这两句诗形式上是写景，但这景中却包含了诗人对朋友