11 宇宙生命之谜（教学设计）统编版语文六年级上册

11宇宙生命之谜 【教材分析】 《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。 本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。 【学习目标】 1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。 4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 【重点、难点】 1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。 2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。【教学准备】  课件 【教学时间】  两课时 【教学过程】                第一课时 一、揭示课题,导入新课 1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！ 2.找一位学生上台来写出自己的答案。 3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。（板书课题：宇宙生命之谜） 4.生齐读课题。 5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？ 预设：地球之外，是否有生命存在。 6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！ 7、解题：教师板书课题，“谜”就是指没弄明白的或难以理解的问题，课题是什么意思？在你的脑海里，“字宙”是什么样子?茫茫宇宙充满着无穷的奥秘，你们猜猜，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ 8、导人：今天,我们一起跟随作者去探索宇宙生命之谜吧。 9、检查预习情况,正确认读词语   谜语 因素 氧气 尚未 揭开 斑点   干燥 沙漠 抵御 拍摄 沧海一粟 二、初读课文,梳理顺序 1、初读课文，整体感知 自读提示： 1）.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2）.边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？ 学生按提示自读课文，师巡视指导。 2.检查预习： （1）指生读生词，注意纠正字音。（落实目标1） 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 （2）重点理解： 读音：抵御（yù）。 词义：“起源”意为“开始发生；事物发生的根源”。 字形：“干燥”与“急躁”的区别。 3.这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容呢？（落实目标2） 自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？ 生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 生2：从理论上来说，宇宙是无限的。但是人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 生3：还写了哪些天体上可能有生命存在，可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件。 生4：还有火星是否存在生命。 4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？ 生：阅读提示告诉我们，每个自然段都有概括主要意思的一句话。 师：是的，每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。这是概括文章主要内容的方法之一。 5、默读课文,看一看科学家们至今没有弄明白的是怎样的问题,找出课文中的句子。 地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。 6、地球之外的太空中有生命存在吗?从课文的第2自然段找一下。 从理论上说，宇宙是无限的。 地球绝不是有生命存在的唯一天体。 小结：课文开头提出了地球之外有没有生命这样一个吸引人的问题。 (板书：提出问题)。 7、请同学们快速浏览课文第3~10自然段,概括一下每个自然段分别讲了什么。 (1)学生圈画回答。 (2)交流：抓住每个自然段的中心句来概括。课文首先对生命体存在的条件进行了分析，然后对地球以外的其他行星，尤其是火星有无生命体进行了详细分析，得出了人们尚未在地球以外的太空中找到生命体的结论，但科学家一直在探索。 (板书：抓中心句) 文章按照“提问→分析→结论”的顺序向我们讲述了宇宙生命之谜。 三、再读课文,重点研读 1、科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？请同学们自由读第3自然段。 (1)这段话中哪